写好新时代实践育人“大文章”
习近平总书记强调，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”《教育发展“十五五”规划》提出塑造立德树人新格局，打造新时代伟大变革实践育人大课堂。实践育人是联结思政小课堂与社会大课堂的重要纽带，是贯彻“十五五”教育发展部署、构建全员全程全方位“大思政”育人格局的有力支撑。立足新时代育人工作大局和“十五五”教育改革发展目标，当前必须跳出单一课堂思维、打破育人壁垒、补齐实践短板，系统推进实践育人提质增效，写好新时代实践育人的“大文章”。
实践育人的战略意义
“大思政课”之“大”，在于育人格局之大、场域视野之大、价值格局之大，其核心要义在于打破传统思政教育相对封闭、偏重理论、形式单一的局限，推动思政教育与时代发展、社会现实、青年成长深度融合。新时代青年成长于国家快速发展时期，思维活跃、视野开阔，但也存在社会阅历不足、基层认知不深、责任担当有待提升等问题。实践育人作为“大思政课”建设的关键环节，具有不可替代的育人价值。
实践育人是破解知行脱节的关键抓手，能够引导青年走出书本、走进现实，在亲身观察、参与和感悟中深化对党的创新理论、国情民情和时代发展的理解，达成知、信、行相统一。
实践育人是构建全域育人格局的重要支撑，能够有效衔接课内与课外、校内与校外、线上与线下，将学校教育、社会教育与家庭教育有机贯通，把红色资源、发展成就、治理成效转化为鲜活的思政教育素材，构建起全方位、立体化的育人矩阵。
实践育人是服务“十五五”育人目标、培育时代新人的核心路径，能够引导青年深入乡村振兴一线、基层治理前沿、科技创新战场、红色教育基地，在时代大潮中感悟家国担当、锤炼过硬本领、树立远大理想，成长为胸怀家国、脚踏实地、勇担使命的时代新人。
实践育人的短板
近年来，各地各校持续推进“大思政课”建设，实践育人工作常态化、制度化水平不断提升，实践载体不断丰富、育人覆盖面持续扩大，但也存在定位不准、体系松散、协同不足、评价滞后等短板。
育人定位不够精准，部分育人主体存在“重理论、轻实践”“重形式、轻内涵”的误区。有学校将社会实践简单等同于志愿服务、调研打卡、研学观光，片面追求参与人数、活动场次等表面指标，导致实践活动陷入“走过场、浅层次”的形式主义困境。
体系建设不够完善，部分学校实践项目存在碎片化、同质化、浅层化问题，多以短期、零散活动为主，缺乏分层分类、循序渐进、长期深耕的系统设计，难以适配不同学段、不同专业青年的成长需求。实践内容与时代热点、国家战略、专业特色结合不紧密，育人针对性、精准性不足。
多方协同合力不足，校地、校企、家校联动机制尚不健全。学校单方面推进实践育人的现象较为普遍，社会层面的红色教育基地、基层治理平台、产业科创一线等优质育人资源利用不足，校内外育人资源存在壁垒、衔接不畅，育人合力未能充分激发。
评价机制相对滞后，部分实践育人评价重过程、轻成效，重参与、轻转化，考核标准多聚焦活动台账、打卡记录、调研报告等显性成果，对学生思想认知提升、价值观念塑造、实践能力锤炼、行为自觉转化等隐性育人成效缺乏科学评判。同时，缺乏有效反馈、整改、提升机制，难以形成“实践开展—成效评估—复盘优化”的完整育人闭环。
推动实践育人提质增效
写好实践育人“大文章”，必须立足“大思政课”全域育人格局，健全常态化、体系化、规范化实践育人机制。
坚守价值引领主线，始终把思想引领贯穿实践育人全过程，紧扣新时代党的创新理论、国家重大战略部署、时代发展主题谋划实践育人工作。聚焦乡村振兴、基层治理、科技创新、生态文明、红色传承等重点领域，设计针对性强、内涵深刻、贴合青年的实践项目，引导青年在躬身实践中感悟制度优势、见证治理优势、坚定理想信念。
优化顶层制度设计，将实践育人全面纳入立德树人整体布局和人才培养全过程，完善学分管理、项目统筹、师资保障、经费支撑等配套制度，推动实践育人从零散活动向体系化、常态化、制度化转型。针对不同学段、专业学生特点，设计梯度实践项目，实现因材施教、精准赋能。推动思政课程与课程思政深度融合，将实践育人嵌入专业教学、科创训练、综合素质培养各环节全过程，打通理论教学与实践育人的内在关联。
深化校地协同联动，构建党委统筹、学校主导、地方支撑、社会参与、家校协同的育人共同体。深挖红色文化资源、新时代发展资源、基层治理资源，共建一批常态化、特色化、高质量的实践育人基地。充分运用数字化手段，搭建云端实践、线上研学、远程调研等新型实践平台，实现虚实结合、线上线下互补，拓宽实践育人覆盖面、丰富育人形式。
健全科学评价体系，构建过程性评价与结果性评价、显性评价与隐性评价相结合的综合评价体系，不仅考核实践参与度、活动完成度，还要重点评估学生思想感悟、认知提升、能力成长、价值转化等核心成效。建立实践复盘、成果展示、榜样引领的长效机制，推动学生在实践中反思、在反思中提升、在提升中成长。将高质量实践成果纳入学生综合素质评价体系，强化评价结果运用，倒逼实践育人提质增效。
（作者：王爱萍 张艳涛，分别系厦门理工学院马克思主义学院副教授，厦门大学马克思主义学院教授）