安徽财经大学金融学院：以科教融汇重塑绿色金融人才培养范式

　　安徽财经大学金融学院紧紧围绕学校建设特色研究型大学的目标定位，锚定绿色金融战略方向，扎根安徽产业转型的真实场景，构建起科研与教学“双螺旋”破壁，课堂、科研、产业“三场景”育人的创新范式，探索出一条地方财经高校以科教融汇重塑人才培养范式的新路径。

“双螺旋”破壁

推动科研与教学从并行轨道走向互嵌循环

　　学院借鉴“双螺旋”结构的互嵌逻辑，构建了一条科研与教学相互缠绕、双向赋能、螺旋上升的知识生产闭环。

　　科研下沉：将前沿成果转化为系统化教学资源。学院依托安徽省哲学社会科学重点实验室“低碳发展与碳金融实验室”等平台，先后承担10余项国家级、省部级绿色金融方向课题。建立成果“教学化改造”刚性制度，明确要求重大课题须在研究周期内孵化若干教学案例或实验教学模块，以此作为结题的重要依据。学院教师主持完成的国家社科基金重大课题“实现碳达峰碳中和目标的金融支持研究”被拆解为14个本科生创新创业训练选题，覆盖碳资产定价、转型金融工具设计等方向，实现“将论文写在教材里”。

　　教学上浮：让学生的实践发现反哺科研创新。学院自大二起全面推行本科生“早进课题、早进团队、早进平台”制度，参照“启蒙—融入—产出”三阶递进模式，将学生定位为知识生产的共创者，而非被动接受者。低年级学生依托“绿色金融研习营”完成文献研读与数据处理等科研入门训练；高年级学生组建跨专业调研小组，深入产业一线，采集中小企业在绿色转型过程中的一手数据。学生团队在调研中发现的“分布式光伏碳普惠融资障碍”“生态产品价值实现的确权难题”等问题，不仅转化为“挑战杯”省级获奖作品，同时直接成为教师申报新课题的选题来源。

“三场景”育人

让核心能力在真实场域中淬炼生成

　　学院围绕绿色金融人才核心素养，系统构建课堂、科研、产业三大育人场景。

　　课堂重构：以“一课一‘碳’案”驱动教学提质。学院系统推行“一课一‘碳’案”教学计划，要求每1门金融核心课程须植入至少1个源自安徽本土企业的真实碳金融案例，实现教学场景从抽象到具象的根本转换。在“投资银行学”课程中，学生模拟操盘蔚来汽车在合肥落地的绿色银团贷款方案，全程复盘环境效益测算的关键节点；在“风险管理”课程中，学生动态构建安徽省光伏产业链的气候转型风险评估模型；在“公司金融”课程中，学生深入研讨某化工企业以“碳减排挂钩贷款”置换高息债务的融资决策逻辑。

　　科研实训：以“师生共研”锻造创新硬核能力。学院将科研平台全面向本科生开放，打造“绿色金融研习营”等常态化科研训练载体。以“启蒙—融入—产出”三阶递进为路径：低年级重在学科前沿浸润与基础方法训练，中高年级进入课题组全程参与选题设计、模型构建、数据采集与论文撰写。近5年，学院本科生和研究生以第一作者身份发表绿色金融方向学术论文百余篇。

　　产业实践：以“政校企”协同打通最后一公里。学院联合徽商银行、国元证券、华安期货等金融机构共建人才培养基地，与安徽省生态环境厅、黄山市屯溪区人民政府建立常态化合作机制，形成“政校企”三方联动的实践育人格局。推行“双聘双挂”制度：校内教师每3年须到合作金融机构挂职不少于3个月，深度参与绿色金融产品研发与信贷审批实践；企业风控专家、碳核查机构负责人受聘为产业导师，承担实务课程模块，将市场前沿的实践经验直接输送至课堂。部分实践课程由企业导师依据学生在真实项目中的贡献度进行评分，实现评价标尺从“知识掌握”向“实战能力”转变。

　　从“双螺旋”破壁到“三场景”育人，一条地方财经高校以科教融汇重塑人才培养范式的路径正在延展。面向未来，安徽财经大学金融学院将继续锚定“双碳”目标方向，持续深化“双螺旋”融通机制，拓展“三场景”育人体系的深度与广度，着力培养更多兼具专业素养与实战能力的拔尖创新人才，为安徽高质量发展和金融强国建设贡献“安财力量”。

　　（作者：吴鑫育 陈若愚）