江西现代职业技术学院：让能力“可见、可用、可证”

　　随着数字经济的蓬勃发展，虚拟现实（VR）领域高素质技术技能人才的供需缺口持续扩大。如何让高职毕业生真正“拿来即用”，打通从课堂到岗位的“最后一公里”，江西现代职业技术学院历经7年实践，探索出了一条特色化新路径。

　　改革从田野调查起步。学校教学团队经过实地产业调研，走访了37家VR企业，追踪4届毕业生后发现：存在学校成绩单难以映射真实的岗位能力；新人入职平均需5个月才能独立上岗；行业缺乏统一的技能认证标准等问题。为应对培养模式相对封闭，学生能力不易被产业感知等问题，学校锚定教学改革目标，让学生能力“可见、可用、可证”。

　　四方协同破解“两张皮”。为破解人才培养与产业需求“两张皮”的问题，学校依托江西省虚拟现实产业技术创新战略联盟，构建起政府出政策、行业定标准、企业立项目、学校搭平台的四方协同机制。四方共同制定16项协同育人制度，将100多个产业真实项目引入课堂，让校企合作从挂牌签约真正走向责任共担、成果共享。

　　真项目锻造真能力。学校将VR五大岗位群分解为精操作、懂原理、善沟通、会管理、能创新等15项核心能力，以“航天器VR虚拟仿真”等12类真实项目为载体，动态迭代教学内容。构建“校内基地—云端工场—企业实境”三大场域联动的实践教学体系，校内打基础、云端跨时空协作、企业真操实练，校内外导师全程跟进。在校期间，每名学生平均进入11家企业、完成17个真实项目。

　　三维微证书实现校企互认。学校与联盟企业联合构建三维微证书评价体系，将现场工程师能力拆解为45项标准化元件，从“能力领域、能力等级、能力强度”3个维度精准分析，每项能力对应一张微证书。采用“过程观察+作品举证”替代终结性考试，由校企联合评议。在出口端，216家联盟企业将微证书直接用于定岗定薪，真正打通了校企能力认定标准通道。

　　江西现代职业技术学院着力破解产教融合难题，通过制度创新，执行力提升，探索让能力“可见、可用、可证”的创新之路，为高职院校探索VR数字工匠的培养提供了可参考的实践样本。

　　（作者：杨彧）