温州市第二职业中等专业学校：创新“混合学街”育人模式 推进产教融合

　　温州市第二职业中等专业学校创新“混合学街”育人模式，积极促进中等专业教育育人模式改革和区域产业发展，成效显著。

聚焦人才培养现状 构建融合教育共同体

　　学校提出“礼匠商”融合教育概念，以“大礼素养”“瓯匠品质”“温商精神”为内涵，打造“礼匠商”融合教育共同体——“混合学街”，将“礼匠商”三模块有机融合，从运行、场域、师资、课程4个维度建构“混合学街”育训理论，解决“产”与“教”中“利益共赢、场域共建、师资共享、课程共措”中存在的问题，让学生在“产”与“学”中不断提高综合素养和能力，成为“明大礼、崇匠艺、识商道”的复合型人才。

通过“虚拟租金、等值互换、监委监督” 实现利益共赢

　　学校建立评估机构，对学校国有资产（沿街店铺）进行估值，以虚拟租金形式租给企业，企业以教育服务项目形式支付租金，场所设备双方共建共用。教育服务项目按照市场价格折算，通过公开招投标，签订合同，由学校监委监督实施。国有资产（学校）与非国有资产（企业）通过多种形式深度融合，教育项目贯穿育人全过程，产教融合精细化、权利义务契约化，保证国有资产不流失的同时，企业获得经济效益，学校获得教育效益。

　　学校建立“政行企校”多元主体参与的“混合学街”组织架构，设置理事会和监委会，设置校企合作廉政风险防护网，在人、财、物管理上打造校企发展合作体系，形成校企双向、内外循环的产教融合长效运行机制。

通过“对接产业、三方协同、多边互动” 实现场域共建

　　学校引进“为爱专一”文化产业公司等优质企业，校企分别以场地、知识、技术、资金、管理等要素参与合作，搭建“学为中心、一体多用”产教融合集成实践平台。学校和企业同频共链，专业群对接育人链及产业链，让学生在识岗、跟岗及顶岗环节融入企业实践，增强产教之间的黏性，形成“多方协同、企企合作、行行互动”的产教协同育人平台。

　　校企共建融合教育基地，完善综合实训场所，打造具备教室和工作室双重功能的一体化工作室，确保师生在真实场景中进行真实训、真管理、真评价。

通过“大师共建、双师共导、经师共研” 实现师资共享

　　学校通过“大师共建”，链接行业龙头企业，共同研制校企“大师共聘”方案，组建校企混编教学大师团队，推进教师进企业参与项目实践，企业大师进学校开设大师学堂，形成“学校校长+企业负责人”“学校骨干+企业骨干”“学校教师+企业师傅”的聘用机制。学校实行“双师共导”，根据校企双师承接项目涉及的知识点与技能点，分配教学任务并共同完成教学目标。学校教师主要负责理论讲授和过程启发，企业大师主要负责案例演示和实践操作。

　　学校实施“经师共研”，围绕岗位需求和标准，链接行业专家和学校名师组成专家委员会，共同研制“职业素养+专业基础技能+专业核心技能+专业拓展能力”的“四模块三梯度”课程体系。

通过“礼匠商”融合 实现课程共措

　　学校构建“大礼课程”，积极推行“21天职业起始教育”，新生入学后3周内集中学习由校企双导师共同开设的专业认知、习惯养成、职业体验、生涯规划等课程；设立“素养实践周”，开设“大礼素养”、商科通识、大国工匠、劳动技能等系列课程；开设拓展融合课程，在人像摄影课程中植入客服接待（礼）、摄影、剪辑（匠）等相关内容。学校构建“匠艺课程”，以项目化实战为理念，将一般学科课程重构为实战项目，把人才培养融入产业生产过程，把产业教育性资源融入教学过程。

　　学校构建“商道课程”，构建基于真实商业情景的实践教学体系，培养识商道的实战能力。深度对接相关产业转型发展需求，聚合“创新链、项目链、人才链、服务链”四链效能，以“混合学街”为依托，构建“产学研训创”一体的实践教学体系。

　　面对新形势，温州市第二职业中等专业学校将持续推进“混合学街”育人模式改革，抢抓机遇、积极进取，不断向温州示范、省内领先、全国有影响力的现代化中职名校迈进。

　　（作者：雷学远 徐仙鸥 孙娴）