润物无声中提升学生美学素养

    【一线讲述】

    谈及美育，我校罗璐菁老师的一句话令我印象深刻。她说：“美育的过程，是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。其间，学生不断被熏陶、感染，于润物无声中提升综合素质。”那么，为了达到“润物无声”的教育效果，我们是怎么做的呢？

    首先要过人才关。以美术教学为例，学校配备了3位美术老师，人数虽少，但各有所长，分别擅长玉石鉴定、衍纸画、毛笔书法，并且开设专门课室。我时常观摩他们教学，并与之谈心，得知了他们的教学心得：用常规课落实“课程标准”，用活动课开发校本课程，既可保证学生掌握大纲范围内的美育知识，又在实践中丰富教学内容，在教学相长中实现守正创新。

    除了专业老师，其他教师也肩负着美育职能。近几年，学校招聘了不少拥有博士学历的新人，我们开设“博士讲坛”，请他们发挥研究优势，为学生讲授课外知识。比如，要梅娟博士从美学角度为学生们讲解丹霞地貌，展现“颜色美”“形态美”“境界美”，鲜活多彩的例子令同学们兴味盎然。

    其次是要过课业关。基于不同年级的教学目标、学生领悟能力，我们安排了不同的课程。初一以动手实践为主，用作品的造型表达思想感情；初二以欣赏作品为主，如凡·高的油画，切合学生青春期求知欲强的心理特点；初三以学科融合为主，探索美术与语文、音乐等学科之间的渗透、融通，鼓励学生设计审美活动，积累审美经验。比如，我们在教作文时十分注意美育，推荐学生读朱光潜、杨燕迪、歌德等关于美学、艺术的篇章，让学生先掌握审美标准，再剖析身边现象，这样写出的作文往往视角新颖、选题独到。

    项目团队：

    本报记者 李晓、张国圣、晋浩天、严圣禾、王斯敏

    本报通讯员 张运、林小楚、夏霞