培育“工匠精神”是应用型高校的使命

    与国家发展同向偕行，承担社会责任，是高校的时代使命。应用型本科高校位于现代职业教育体系的中端，是连通“职业教育”与“学术教育”的桥梁。那么，应用型本科高校应当如何找准定位，培养具有一技之长的“匠人”？近日，记者走进盐城工学院，与院长叶美兰教授促膝长谈。

    “培育‘工匠精神’是当下应用型本科高校的根本使命。”谈及“工匠精神”，叶美兰有着深刻的思考，“‘工匠精神’的内涵，包括尚美的情怀、求新的理念、求精的精神。”在她看来，优秀工匠不仅要有高超的技艺，而且还要具有一定的理论基础和科研能力，应用型本科高校的发展目标也应围绕这个定位展开。盐城工学院2012年提出“建设特色鲜明的高水平应用型大学”的目标构想；2014年又进一步提出“创建应用型本科教学质量名校”；正在编制的“十三五”事业发展规划，则把“基本建成特色鲜明的高水平应用型大学”定为新的奋斗目标。近年来，学院教学与科研成果颇丰，国字头教学成果奖取得突破，学生在专业竞赛、学科竞赛、创新创业竞赛中多次斩获国家级大奖。

    培育精益求精的“工匠精神”，离不开高校人才培养模式的创新，“全链条”人才培养体系便是学院在人才培养模式方面的探索与创新。叶美兰说，该体系以省级“生态建材与环保装备”协同创新中心为依托，在招生、培养、就业全过程中，实现政府、学校、企业、社会有效互动：在“供应链”环节，实行优质生源基地建设方案，加强与高职高专院校的合作，实行“3+2”“3+4”分段培养模式，打破人才培养的“天花板”和“玻璃门”；在学生“培养链”环节，以校企协同创新、协同育人方式，邀请企业参与学校人才培养目标、专业人才标准、课程方案等制定，共建《大学生创新创业教育》特色课程；在毕业生“需求链”环节，实行订单式培养方案，如机械优集学院实行的“预就业”模式，学生在大四全年投放到企业进行实习，目前，该院已与西门子、上汽、瓦锡兰等企业建立长期合作关系。

    “高水平的师资队伍是培育‘工匠精神’的关键，教育教学能力和工作经验兼备的‘双师型’教师是学院的一大特色。”叶美兰介绍道，学院“双师型”教师队伍建设体现在两个方面：一是教师人才多样化；二是教师来源多元化。目前，学院有教学科研型教师600多人，“双师双能型”教师占40%以上，特聘教授12人，兼职教授180多人，其中兼职教授30%来自企业，具有丰富的实践经验。

    “应用型本科高校不仅要培养具有一技之长的‘工匠’，也要培养具有‘工匠精神’、能够承担社会使命的人才。”叶美兰告诉记者，学院64个本科专业均面向地方经济社会发展需求而设置，既有服务地方传统行业的材料、机械、土木、化工等专业，又有适应沿海开发战略新需求的环境、汽车等新专业。随着江苏沿海大开发战略的不断推进，盐城迎来新的发展机遇，盐城工学院也将以“工匠精神”引领人才培养，更好地服务地方发展，担起高校发展的使命。

    （本报记者 郑晋鸣）