“友善用脑”：“减负”新探索

    如何将教师从繁重的备课和批改作业中解放出来？如何切实减轻学生的课业负担，让学生轻松、快乐、高效地学习？多年来，我国的基础教育一直在探讨这个问题。日前，一种“友善用脑”的教学方式，受到了越来越多师生的青睐。

学习由被动变主动

    2011年，“友善用脑”被评为教育部“十一五”优秀课题，经过北京市多所中小学的长期探索实践，收到了较好的效果。

    “友善用脑”是依据脑科学、心理学的研究成果，根据学生的认知倾向和思维类型设计课堂，实施教学的教育理念和方法，倡导“所有的学生都是天生的学习者”，将单纯的教师讲授变为学生团队参与的多感官体验，用丰富多彩的思维导图代替单调的笔记，使学生产生浓厚的学习兴趣。

    记者日前走进北京东方德才小学部，体验“友善用脑”的教学模式。学生们分组围坐在课桌前，老师先根据课文提出问题，写在黑板上，学生们通过分组讨论，各派一名代表到黑板前写出答案，由老师进行评判。这种教学模式减轻了学生上课的心理压力，更重要的是每个学生在课堂上都有发言机会，学习由被动变成了主动。

收效从怀疑到认可

    作为一种新的教学方式，很多老师对它的效果有过怀疑，北京市第十一中学的杨茜老师说：“我最大的质疑是教师如何监控小组合作学习的结果，如何控制这种学习过程中带来的纪律问题？”

    北京市教委自2011年起对市属六区县的数百名中小学教师进行了培训，经过培训，教师们打消了疑虑，大家感悟到“友善用脑”的根本是要让教师转变教学观念，改变课堂教学策略，把课堂还给学生，让学生在轻松自由的学习过程中获取知识。北京市樱花园实验学校的孙璐璐老师发出感慨：“原来教学可以这样做，教得轻松，学得轻松，效率还大大提高。”

    杨茜在试验这种方法的过程中，也逐步受到学生的认可。“我过去总是一个人讲，而接触‘友善用脑’后，在课上，我给了学生更多的讨论时间。有学生反映，现在学到的东西反倒更多了。学生的肯定给了我继续坚持的信心。”杨茜说。

    北京密云县新城子镇中心小学是一所山区寄宿制学校，以前学生学习完全依赖于教师教。实验班教师运用“友善用脑”策略，启发学生乐学、善学，课堂从沉闷变得活泼，学生乐于和教师沟通，学习欲望强烈。统计显示，在“友善用脑”的课堂上，学生的学习压力减小了，成绩却比以往提高了，实验班的平均分和优秀率均有提升，尤其是优秀率提升幅度远高于对比班。

在愉快中得到启迪

    南京市东山小学王红梅老师说：“在我们学校的课堂上，你会看到这样的情景：一上课，老师先给出一分钟让学生伴随舒缓的音乐趴下来静心冥想，然后提出问题让学生自主学习、分组讨论。之后是小组之间汇报学习收获，随后才进入课堂讲课时间，老师的讲解在一节40分钟的课中占了不到10分钟。‘友善用脑’的课堂，就是一种多感官的学习体验，就是一次愉快的学习旅程。我的学生都说，这样上课，学得轻松、扎实。”

    在“友善用脑”的课堂上，允许学生喝水，提倡深呼吸，保证大脑的营养供应；在课堂上穿插多种活动，通过做操让学生运动双手，使大脑得到及时休息，转移学生注意力。

    北京市东直门中学的教科研主任袁丽秋说：“原课堂教学大多基于巴甫洛夫的经典条件反射理论，以加大作业量和练习量来提高分数。增加了学生的学习负担，牺牲了孩子的灵性、创造力和求知欲。‘友善用脑’倡导团队学习，激发学生的学习兴趣，调动多感官，让学生自己建立知识点之间的联系，有利于学生创造性思维的培养。”（本报记者 李海秀）