PISA全球第一不值得陶醉

    近日，上海市教育委员会巡视员尹后庆介绍了上海教育部门参与PISA（国际学生评估项目）后所获得的经验积累和启发。自2009年以来，上海接连参加了两次PISA测试，均夺得全球第一。这在尹后庆看来，不仅意味着学生学业水平排名上的优势，更显示了上海基础教育这些年来“优质均衡”整体发展的成果。

    PISA是由国际组织“经济合作与发展组织”（OECD，简称“经合组织”）所统筹的一项三年一次的“国际学生评估项目”的英文缩写。它主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试他们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。PISA的评估主要分为三大领域——阅读素养、数学素养及科学素养。不同于一般测试，PISA的评价方法能强化对考生知识面、综合分析、创新素养方面的考查。

    上海PISA再次夺冠对地方教育官员来说，显然是其政绩的一个有力体现，但同时也应该多些警醒和自省。如果学生出色的考试成绩是靠大量的时间刻苦出来的，以及家长、学校和教育部门用大量钱财堆积出来的，虽然成绩很骄人，但他们作为未成年人的幸福感并不强。

    我们应该理性看待上海PISA夺冠。一方面，应该看到上海这些年来的教育改革与发展的确取得了显著的进步，也通过名校带动薄弱学校改革，使得基础教育的整体办学质量大大提高，义务教育有了较好的均衡发展，学生主动学习、创造性学习、合作学习的意识与能力都有了可以看得见的进步，这些都表现在PISA的两度称雄上。另一方面则应该看到，如何进一步切实减轻学生的学业负担和精神压力，仍须做更多的工作和努力。比如，让学生每天都有充足的睡眠时间，让学生每天都能至少运动一小时，让他们在课后和节假日不再在各种补习班中煎熬。如果上海能够做到后者，那么即便在PISA上拔不得头筹，也真没有什么大不了的。孩子不能是学习的机器人，他们的幸福感是否强，也应该得到关注。

    正因为如此，我们应该对上海PISA夺冠保持一种既淡定又警醒的成熟心态。上海基础教育改革与发展的先进经验和正确做法，我们应该认真学习、积极借鉴，但其不足之处，则需要引以为戒，努力改进。从教育学的角度来看，基础教育是为学生今后的学习和身心健康成长奠定良好的基础，这其中包括道德素质、身体素质和心理素质。如果本末倒置，将对分数的追逐作为终极目标，必然会使孩子成为学习的机器、分数的奴隶。对此，PISA成绩应该成为一面镜子，通过与美欧等国的比较，取长补短，让我们清醒认识到，我们的基础教育仍然需要破除旧观念的束缚，摆脱分数和排名的桎梏，解放孩子，让孩子通过学习和学校教育获得快乐和幸福，而非“压力山大”下的痛苦、畏惧与厌学。这方面，上海与全国一样，任重道远。