用制度激励教授给本科生上课

    要提高高等教育的质量，就必须想方设法真切地对本科教学投入大量的人力、财力和物力，让教授回归到本科生的课堂。

    近日，浙江大学姚缨英、张振跃两位教授因长年坚持在本科生教学一线，受到全校师生的广泛认可，每人获得“浙江大学心平奖教金”100万元的奖励。浙大本科生院常务副院长陆国栋说，获得百万元奖励的这两位老师是经过学院推荐、学校层层选拔，最后由本科二年级以上学生投票选出的，旨在以此激发一线教师的工作热情。

    众所周知，近些年来，许多高校的教授成天忙于科研、行政管理等事务，无暇拿出时间给本科生上课。教育部从2006年起，连续多年发文，强制规定教授必须要给本科生上课，否则副教授不能晋升教授，教授将取消职称。但由于不少高校教授，特别是兼职行政职务的太强势，导致许多高校未能照此执行。因此，教授不给本科生上课的现象，整体上没有得到太大的改观。

    按理说，教授也是老师，给本科生上课，既是不可推卸的职责，又是确保和提高大学本科教学质量的必然要求。从历史来看，自从欧洲中世纪大学诞生以来，世界上没有任何一所大学规定教授只须给研究生上课即可，而无须给本科生上课。民国时期，北大、清华、南开等著名大学的知名教授都在给本科生上课。

    虽然现今我国大学教授给本科生上课的比例不太高，但令人欣喜的是，却有不少像浙大这样的一流大学，在大力鼓励教授给本科生上课——一方面，设立“教学型教授”职称；另一方面，人事管理制度等也紧密配合改革。比如，浙大2011年“求是特聘教学岗”首批聘任的6位教授到岗，在未来4年聘期内，这些以给本科生教学为主业的教授，将享受与教育部“长江学者”及学校最高层次的“求是特聘教授”相同的待遇。学校有如此大手笔，本科教学的质量就不言而喻了。

    虽然榜样的力量是无穷的，但要在全国高校彻底改变教授不愿给本科生上课的现象，还需要诸多制度层面的系统革新。首先，教育部的规定和高校自身的规定必须严格执行，包括院士和校长在内，都应该以身作则，带头贯彻落实；其次，必须切实提高教师的工资和福利待遇，让无论讲师，还是副教授、教授，都能安心于教学；再者，在职称评审等方面，应该改变以科研为绝对标准的现实，注重教学水平，改变“重科研，轻教学”的制度性偏差。此外，还需要确立“教学学术”的价值与地位。

    总而言之，本科教学的质量既是一所大学教育质量的核心基石，也是国家高等教育质量的重要基础。而要提高高等教育的质量，就必须想方设法真切地对本科教学投入大量的人力、财力和物力，让教授回归到本科生的课堂。否则，国家“进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量”的目标，就难免会大打折扣。