让孩子懂行为边界

    北京大学第六医院精神科主任医师 姬雪松：

    三岁的淘淘正是最调皮的年龄。家中请客的时候，餐桌上摆满了各式饮料，淘淘不停地指使妈妈拿给他喝。淘淘“贪婪地”品尝着，脸上露出快乐而认真的神情。突然，他指着一瓶红酒说：“我要喝那个！”妈妈笑着摇摇头：“不，这个你不能喝。”淘淘却不以为然，挣扎着爬到椅子上要亲自动手给自己“满酒”，妈妈迅速地拿开酒瓶，板起面孔说：“不行，这个不能喝！”淘淘顿时大哭，挥舞着小手抢夺酒瓶。妈妈把酒瓶放到淘淘够不到的地方，孩子声泪俱下，看上去委屈极了。妈妈做了一个无奈的表情，似乎在说：“没办法，哭吧，反正我不会让你喝酒的。”哭闹了一会儿，见妈妈毫不松动，淘淘也识趣地跑到别处去玩了。

    妈妈知道，酒精不利于孩子的发育，所以，尽管孩子哭闹不止，妈妈仍然坚守着这个界线——你不能喝酒。

    不仅对于身体，对孩子的心灵发育而言，这种坚守同样重要（当然，它并不单单意味着禁酒）。通过它，妈妈告诉孩子：行为的边界在哪儿——你可以喝任何饮料，但不可以喝酒。它不仅限定了孩子的行为边界，更重要的是，在此互动中，妈妈塑造了孩子内心世界的一种安全结构——“在面临危险时，必将有人警示我，所以，当没人警示我时，我是安全的。”这是一个深刻的内心体验过程，也是构成安全感的重要部分。

    所有孩子都“胆大妄为”，在遭遇足够的挫折之前，他们认为自己“无所不能”。但是，伴随挫折体验的逐渐增多，孩子越来越发现自己的弱小。于是，他们从“无所不能”逐渐变得“一无所能”。（这正是很多孩子在某个阶段由“胡作非为”变得胆小退缩的原因）显然，这两者都不是事实，在父母的帮助下，孩子开始重新审视自己的能力和外部的危险。在这个过程中，上述的安全结构帮助孩子逐渐确信——“在被警示的范围里，我要学会避免危险，而在此范围之外，我仍然是无所不能的。”

    一个被恰当约束的孩子，可以在内心形成稳定的安全结构，他既具有丰富的创造力和冒险精神，又懂得规避危险、有所不为。然而“恰当的约束”是一种艺术，多一分则苛，少一分则溺。