向学生说句“对不起”

    人们常说：孩子是父母的影子，学生是老师的镜子。把学生教育成什么样的人，很大程度上在于教师本身。

    我觉得对学生的教育最重要的是要让他们敢于担当。什么是担当？怎么担当？为什么要担当？这些问题不仅仅要靠平日的教育，更重要的是用行动告诉学生。

    有一天吃午饭时，我发现很多学生把青菜剩下了，于是就请组长抽查饭盒，请有剩饭的同学把剩下的饭菜吃了。一个叫小宁的女孩，她是全班最不爱说话的人，居然一口青菜都没动。组长说她嫌菜太硬，咽不下去。我一听，很生气。心想，这也太娇气了吧。于是就说：“青菜硬，那红军爬雪山、过草地，那些树皮、皮带怎么咽下去的？”大家听了都笑了，只有小宁深深地低着头。

    第二天，我看日记时，发现小宁在日记里写了这样三个字：大末日。原来，昨天她有一颗牙快掉了，很疼。好不容易忍痛把米饭吃了，青菜实在吃不下就想带回家。没想到老师抽查饭盒，而且还当着全班的面批评她。她觉得真倒霉，像世界末日一样。看到这，我感到很惭愧，自己没分青红皂白就批评人。更何况小宁是一个胆小内向的孩子，如果她把这件事藏在心里，这对她对我都是多么大的遗憾！

    当天中午，我把实际情况说了一遍，并当着全班同学的面，郑重其事地向小宁说了一声“对不起”，还诚恳地感谢她对我的信任。全班响起热烈的掌声，小宁不好意思地笑了。第二天，一个学生给我写了一封信。他说他很佩服老师的勇气，不过他想知道，老师在道歉之前是不是矛盾了很久，因为他没见过老师向同学道歉，他觉得这是一件很不光彩的事。

    我说这没有什么不光彩。因为老师也是人，也有犯错误的时候；犯了错误并不可怕，关键是如何对待它。老师经常告诉大家要诚实，要勇于承认错误，我要为大家起表率作用。后来，很多学生跟家长谈起这件事，也经常把这件事当作写作的题材。更可喜的是他们在自觉与不自觉地效仿老师：遇事不再逃避责任，能坦然面对。这也许是他们上过的印象最深的一节课，而这节课比任何的说教都能深入他们的心灵。 

    还有一次，学校举行大型活动，需要学生穿秋季校服，没想到当天有十来个学生忘记了。没办法，只得打电话请家长送来。

    在中午的少先队广播里，主管德育的校长对此事进行了批评，但点名的却是另外的一个班——六（5）班，班里有些学生因此得意起来。广播结束后，我请没穿校服的学生站成一队，带领他们来到了六（5）班。

    我先说明来意，表示因为我们的错误使五班同学在全校受到批评，作为十班班主任我有着不可推卸的责任。说完我给大家深深地鞠了一躬，在场的学生都愣住了，紧接着教室里响起了热烈的掌声。

    回班路上，原来满脸无所谓的学生沉默了。回到班里，我请其中的学生把刚才的事情告诉大家，然后我请同学们思考：从这件事上领悟了什么？老师为什么要带着同学去五班？从老师的鞠躬你想到了什么。

    第二天，不少学生通过随笔表达了自己的想法。一个学生回家后与家长交流此事，家长写来了感言：这件事表明冯老师在教书的过程中，除了给学生传授知识外，更注重地是培养孩子的品德，我相信这件事会在孩子心里留下深刻的印象。在以后的人生中，孩子只要想起它，就会对处理类似的事情产生潜移默化的影响。

    同样的事，在我刚接班的时候也发生过。一位学生这样写道：

    “我们五年级十四班有一位独一无二的老师。说她独一无二，是因为这位老师不仅漂亮，而且对同学人人平等；不但对学生要求严格，而且对她自己也不例外，她就是我们都很喜欢的冯老师。

    这周五的语文课上，冯老师像往常一样走进班。今天的老师看上去有些严肃，是我们昨天的考试成绩不好吗？我心里暗暗想。这时，只听冯老师说，‘昨天下午放学，小西同学找到我，他发现单元试卷上有一道题错了，而当时老师判的是对的。’说到这，冯老师停了一下又接着说，‘这是我工作中的失误，作业有错没有判出来，才导致小西被扣分。对不起！’此时班里鸦雀无声。

    ‘对不起’三个字让我很惊讶。老师每天要判那么多作业，有错没看出来也是难免的，哪有老师向学生说对不起的！冯老师真是独一无二呀！我自言自语道。老师可能看出我们的诧异，接着说，‘这是我工作粗心造成的，我要求你们作业要做到会必对，错了要重写。所以我也要受到惩罚，我把你们上次写的作业写一遍。我周一把作业贴在黑板上，请大家检查！’天呀，老师那么忙写什么我们的作业呀！”

    那个周末，我找来两张横线纸开始写作业。抄错了，重写；格式不对再重来，直到第三遍才写好。周一一早，我把工工整整地写了满满两大篇的作业贴在了黑板上。学生们一下子围了过来，一边议论，一边不住地赞赏：“冯老师的作业写得真整齐！”我骄傲地说：“那当然！有本事咱们比试比试！”

    （作者单位：北京第二实验小学）