天水师范大学：弘扬优秀传统文化 促进学生全员成长

　　天水师范大学以中国语言文学首批全国高校黄大年式教师团队为主体，汉语言文学等国家级一流本科专业建设点、国家语言文字推广基地为平台，将优秀传统文化转化为促成学生全员成长的育人要素，取得显著成效。2008年起，学校将孔子“学以为己”、程颐“终至成物”、朱熹“各因其材”、老子“故无弃人”等理念融入育人工作，立足应用型高校定位，构建了学生全员成长“问题导向为宗、政策引领为度、文化铸魂为体、知行对治为用、走向未来为本”五位一体育人体系和“四纲要八法据”模型。

文化铸魂为体

　　学校致力传承创新中华民族文明智慧，打造“四自”“四成”成长模型，围绕“两个结合”开展探索实践。

　　目标方面，构建“学以为己”的“自觉成人”模型。学校以国学经典为基础，打造“自信自觉”价值体系，开设国学经典系列课程，传承中华民族文明智慧，涵养自信、包容、平等、自由等品格；开办中国古典学微专业，设置“文字、训诂、音韵”“文、史、哲经典精读”“器物、建筑、书法”等文化专题，自觉践行“执古之道，以御今之有”的理念。同时，学校以课外活动为基础，打造“自主自尊”践行平台，编制《国学经典推荐阅读书目100部》，内容涵盖经史子集；在世界读书日、国庆等节点，组织师生参加“典耀中华”主题读书行动全国校园节庆日诵读直播，每年还举办为期300天的读书节活动。

　　路径方面，构建“终至成物”的“自立成智”模型。学校以课程为纽带促进学科交叉，依托“中国文化概论”等课程融会贯通儒释道思想，打破文理工农医多学科壁垒。近年来，学校承担教育部民族农村地区教师国家通用语言文字能力提升和学前教育师资培训，组织“推普助力乡村振兴”暑期社会实践、中华经典润乡土暨体育美育浸润行动，强化师生服务意识；通过“推普”和“传承中华优秀语言文化”活动提升教师教学能力，每学期开展两周专训和为期一学期的实习实训，通过专项培训汇报和“助推全民阅读”活动提升综合育人能力，通过职业生涯规划、创新创业实践及第二课堂提升自主发展能力。

　　模式方面，构建“各因其材”的“自强成事”模型。学校紧扣“五育并举”要求构建跨学科育人体系，开设思政系列、文理工平台课程、全学程体育、审美体验、劳动技能通识、非遗传承第二课堂，着力培育自强奋进的优秀学子。以“三三分流”落实差异化培养，包括“大类+专业+多元”分段，“主修+辅修+微专业”分类，“拔尖人才+创新人才+卓越人才”分层，实现校、院、系分级负责。

　　机制方面，构建“故无弃人”的“自主成才”机制。学校在育人工作中对教材、课程、考核等进行细分，注重强化学生的自主选择，激发内在驱动力，以实现“各有所成”。其中，国学经典推介阅读分为生存、生活、生命智慧3级，专业课推荐书目分为基础必读、拓展限读和提升任读3级，学业考核由40%原典阅读与文献综述、60%三选一课程论文构成，毕业论文开放基础研究、应用研究两类选题，大学英语和体育设置A、B、C3个层级，供学生自主选择。

知行对治为用

　　以中国语言文学全国高校黄大年式教师团队为主体的交叉学科成果团队立足知识转化与品德养成两大方向，多措并举，针对性破解“知行脱节”问题。设立自尊成长台账，组织学生研读国学经典，开展自我提升类实践活动并留存成长记录，有效激发学生自主成长的内生动力。举办主题辩论赛，依托典籍开展研讨，引导学生跳出非此即彼的固化思维，提升跨领域融会贯通能力。举办“无用之用”创意小品博览会，引导学生用好课余闲暇时光，依托多元素材开展创意实践，走上个性化成长道路。推行成长合伙人制度，随机组建互助小组，设定非竞争性成长目标，引导学生正视成长差距、涵养包容心态，理性看待成败得失。

面向未来为本

　　18年来，天水师范大学坚持用“学以为己”“终至成物”“各因其材”“故无弃人”教育智慧指导创新实践。锚定AI时代育人坐标，学校明确提出“辅助非替代、探索非定义、记录非排名”等理念，将优秀传统文化与新技术、新手段相结合，确保数字技术赋能学生全员自主成长，为应对数字技术冲击、坚守立德树人根本任务提供深厚文化滋养。

　　（作者：郭昭第 王丽莉）