吉林工程技术师范学院：厚植场馆育人沃土 涵养职教文化根脉

　　面向建设教育强国、文化强国和技能型社会的时代使命，职业教育如何突破“重技轻文”的惯性，真正实现立德树人、德技并修？吉林工程技术师范学院立足职业教育类型发展要求，联合吉林省职业技术教育学会、吉林省中华职业教育社、长春市教育局及省内职业院校，历经20年探索，构建“文化浸润、馆校融合、协同共治”的职业教育场馆育人模式。学校以职业教育博物馆和专业主题展馆为载体，以课程转化和教学实施为关键，以协同运行和评价反馈为保障，推动场馆从“展示空间”转变为“育人场域”，走出一条具有职教特色、区域特色和时代特色的文化育人新路。

把准职教脉搏  破解文化育人落地难题

　　过去，学校教育改革更多聚焦专业建设、技能实训、产教融合和就业质量，这些领域对提升技术技能人才培养质量具有基础作用。但如果只关注“会不会操作”“能不能就业”，忽视职业精神、劳动价值、产业文化和历史传承，就容易削弱类型教育的育人功能。针对这一问题，学校提出从技能本位回归育人本质，把职教历史、产业文化、专业文化和工匠精神系统整合起来，使文化育人由理念倡导走向机制建构。

打通馆校边界  构建多维融合育人生态

　　职业教育场馆育人的基础，在于形成稳定、开放、可持续的育人空间。学校以职业教育博物馆为核心，联动铁道文化、红旗工匠、现代物流、长白山中草药等9个专业主题展馆，并带动20余所职业院校校史场馆建设，形成“一核引领、多点支撑、网络联通”的场馆体系。在这一体系中，博物馆不只是收藏文献、陈列实物的空间，而且成为学生认识职业教育、感受劳动价值的重要课堂；专业主题展馆不只是展示窗口，而且成为学生理解技术逻辑、涵养工匠精神的学习场景。学校同步建设数字馆、文献中心和传播平台，推动优质职教文化资源突破时空限制，在更大范围开放共享。

推进课程转化  打造德技并修育人课堂

　　场馆育人能否真正实现，关键不在展品多少、空间多大，而在资源能否进入课程体系、教学过程和学生成长链条。学校坚持“馆课融合”，围绕职业教育历史、传统技艺、劳模精神、工匠精神、产业发展和专业文化，开发87门思政微课程与系列教学项目，并嵌入人才培养方案和学分体系。在教学实施中，探索形成“场馆导学、课程转化、实践生成、评价反馈”的运行闭环。教师围绕展陈内容设计学习任务。通过主题研学、义务讲解、档案整理、专题调研和职业体验，学生在讲解中深化理解，在体验中形成认同，在探究中建构知识，在实践中淬炼能力。

强化协同共治  形成可推广的育人经验

　　职业教育场馆育人是一项系统工程，单靠一所学校、一个展馆、一次活动难以持续推进。学校坚持开放办馆、协同育人，构建“政府统筹、院校主体、行业参与”的运行机制，推动场馆资源共建、课程资源共享、教学活动共研、育人成效共评。20年来，学校依托国家级项目和省级教研教改课题持续推进研究与实践，出版多部学术专著，发表一批研究成果，形成从理论阐释、资源建设、课程开发、教学实施到评价改进的改革链条。相关成果覆盖学生50余万人次，不仅成为学生成长的重要课堂，也成为传播职教文化、服务区域职业教育改革的重要窗口。

　　面向未来，吉林工程技术师范学院将继续深化资源课程化、过程情境化、机制常态化和评价闭环化，让职业教育的历史之根、文化之魂、技术之美和劳动之光融入人才培养全过程，为建设教育强国、文化强国和技能型社会贡献职教智慧与“吉林工师”经验。

　　（作者：张存贵 平和光）