以“创客”之名 答“育人”之卷

　　创新创业教育是高校人才培养的关键一环，更是服务国家战略、培育拔尖创新人才的重要路径。针对“重理论、轻实践”的问题，南京理工大学以X·Space创客空间为“试验田”与“示范窗”，深化学创融合，打造场景化、实战化、体系化育人平台，精准撬动实践能力培养的改革支点。十余年深耕不辍、守正创新，走出一条特色鲜明的实践教学改革之路。

　　从课桌到操作台：

一间车库撬动的教学突围

　　2010年，一名大二学生申请参加中国大学生方程式汽车大赛。在缺乏场地、经费和制度保障的情况下，学校并未简单拒绝学生的请求，而是在机械工程学院协调出一间车库支持学生造车。X·Space创客空间的前身——“车辆创新设计工作室”就此诞生，这间车库也成为学校实践教学改革的起点。

　　2016年，X·Space创客空间正式启动建设，首批立项16个工作室，覆盖机器人、无人机、方程式赛车、化工创新等优势领域。后续发展进程中，学校组建创客空间联盟，建立轮值主席制，推动跨学院、跨学科协同育人。随着教学资源与实践载体建设不断提档升级，创客空间全面入驻1.85万平方米的大学生创新创业中心，实行7×24小时开放运行，配套公共加工区、设备图书馆、教学工坊等全要素空间，形成“一中心、多支点”的实践平台格局。

　　从机械工程学院的“飞行器工作室”“机器人工作室”，到材料学院的“微美Metal工坊”，再到集成电路学院的“芯创空间”—— X·Space创客空间把创新创业实践的主体角色赋予学生，既实现了“专创融合”的知识交叉，也做到了“学创融合”的能力提升。

　　从管理者到服务者：

制度创新激活“一池春水”

　　改革需要硬支撑，更离不开制度供给。如何实现主动转型，把“第一课堂”和“第二课堂”有机贯通起来，推动育人模式从“要我实践”向“我要实践”深刻转变，是学校一直探索并付诸实践的课题。

　　2017年，学校在全国率先推行素质发展学分与第二成绩单制度，明确了竞赛获奖、论文专利等各类科创成果的学分转换标准。这份“素质发展学分”成绩单与学业成绩单共同记录学生的成长轨迹。同时，通过年度考核、滚动更新等制度创新，形成权责清晰、保障到位、运转高效的创客空间管理闭环；将“双创”指导纳入职称评聘与绩效考核体系，表彰优秀指导教师，形成师生同频、协同育人的良好生态，进一步激活实践教学改革的“一池春水”。

　　从课堂到实践地：

在“真场景”中解决“真问题”

　　X·Space创客空间虽小，折射的却是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。为了打破高校教学与真实应用的壁垒，让学生在“真场景”中解决“真问题”，学校坚持“以赛促学、以创育人”，推动X·Space创客空间与专业教学、产业需求深度融合，先后培育出NUT方程式车队、Alliance机器人战队、无人飞行器协会等标杆团队，引导学生在高水平竞赛中比拼历练。10年来，本科生省部级以上竞赛获奖人次增长近10倍。化工、材料、自动化等学科工作室深耕专业前沿，聚焦国家关键核心技术瓶颈开展创新实践，学生从零件加工、设备调试到系统集成全程动手实操，真正实现“在做中学、在创中长”，锤炼工程实践与团队协作能力。从NUT车队首任队长庄伟超成长为高校教师并成功创业，到“科学小怪才”丁云广产出20余项专利并创办企业，一批批南理工学子在创客空间中成长成才，彰显实践育人的丰硕成果。

　　以“创客”之名，答“育人”之卷。从2010年一间工作室到2026年40个创客空间、200余项赛事、服务学生超3万人次，学校以实践教学改革的扎实行动，诠释了教育、科技、人才一体化发展的时代要求，是学校勇担推进新型工业化人才培养第一方阵使命的生动实践。南京理工大学副校长李强表示，未来学校将紧密围绕“1953”战略目标，继续以X·Space创客空间为支点，推动学生创意从“作品”到“产品”再到“商品”的跨越，让创新不只停留在实验室，而是走向市场、服务社会，为江苏高等教育高质量发展、为强国建设民族复兴贡献好“以创促学、以创育人”的南理工方案。

　　（孔雯）