吉林工程技术师范学院生物与食品工程学院：构建“333”育人模式 聚焦职教“双师”培养

　　吉林工程技术师范学院生物与食品工程学院始终坚持面向中等职业教育，以培养“双师型”教师为己任，构建“333”人才培养模式，通过“三主体”联动、“三阶段”递进、“三协同”赋能，形成了具有鲜明特色的“工科+师范”人才培养格局。

以学生为中心

“三主体”联动 筑牢思政教育落地根基

　　学院以“课程+社团”双载体形式，夯实思政教育根基。紧扣学生职业发展目标，打造“专业知识+思政元素+师范能力”三位一体课程体系。以专业社团为载体，将思政教育融入社团活动，实现专业实践与价值塑造的深度融合。联合企业开展“认知+生产”双实习，打造思政实践场景，启蒙学生的行业责任意识，建立职业认同感。双实习衔接职教育人使命，引导学生建立对职业教育的直观认知，在实践中落实思政教育。

以需求为目标

“三阶段”递进 促进学生“双师双能”提升

　　学院紧扣用人单位需求，按“启蒙筑基—实战锤炼—达标输出”三阶段分层设计培养路径，实现学生能力与岗位需求精准对接。第一阶段为启蒙筑基期（1年级），锚定需求，打牢“双能”基础，聚焦用人单位的要求，以“认知+基础训练”为主，筑牢能力根基。第二阶段为实战锤炼期（2-3年级），对接场景，强化“双能”应用，以“实践+专项训练”为核心，提升实战能力。第三阶段为达标输出期（4年级），对标岗位，确保“双能”适配，立足用人单位综合要求，以“考核+顶岗实习”为抓手，实现能力与岗位精准匹配。

以就业为导向

“三协同”融合 提高学生“双创”能力

　　围绕生物食品领域创新与创业核心需求，学院通过“课程筑基、实践赋能、竞赛牵引”三协同，全方位提升学生“双创”能力。其中，“课程协同”锚定“双创”核心，整合专业与“双创”课程资源，构建“校内教师+校外教师”授课模式。“实践协同”依托科研创新班，搭建“考研+科研”平台，提升学生创新意识与学术思维。“竞赛协同”聚焦能力进阶，打造“检验+提升”竞技舞台，以竞赛为牵引，促进学生双创能力升级。

　　未来，学院将继续坚持职业教育师资培养特色与建设目标，坚持面向职教、服务职教、引领职教，培养具有教育家精神的职教教师和具有“大国工匠”品质的应用型人才。

　　（作者：彭欣莉 王晓娥 管珊珊）