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在人工智能时代，海南师范大学坚持与时俱进推进专业建设，积极探索人工智能赋能教育教学创新改革，培养适应未来教育发展需求的专业人才。海南师范大学教育学院教育技术专业以一流专业建设与师范认证为契机，积极探索人工智能素养导向的教育技术专业建设新路径，努力培养能够胜任中小学信息技术课程教学、资源开发、教学管理与教育研究的专门人才。
更新人才培养目标
基于人工智能的快速发展，学院通过深入调研，将教育技术学专业目标更新为：培养具备扎实的教育理论基础、熟练掌握人工智能等数字化技术，能够在教育领域从事数智化教育系统设计、开发、应用与管理的复合型人才，积极将传统教育技术培养目标转型为以人工智能素养导向为目标的中小学科技教育教师培养。
创建“AI+教育技术”课程体系
增设人工智能相关课程。学院在教育技术专业课程体系创建中，除保留“Python程序设计”“C语言程序设计”“面向对象程序设计”“数据库原理”等信息技术类专业课程外，重点增设“编程创客技术”“人工智能教育应用”“STEAM科创课程开发”“机器人教育”等系列以人工智能教育为主线的科创类课程，帮助师范生全面掌握中小学人工智能教育的基本理论和技术方法。
升级传统教育技术课程。学院对“信息技术与课程整合”“教学系统设计”“多媒体课件设计与开发”“教育视频编导与摄制”等传统课程进行全面升级，在课程内容中增加人工智能教育章节，深度融入人工智能元素。在“信息技术与课程整合”“教学系统设计”等课程中，着重增加人工智能赋能教育教学的教学设计方法与丰富案例分析。同时注重课程思政设计，增设人工智能科技伦理方面的相关内容，引导学生深入思考人工智能引发的科技伦理与道德规范问题。在“多媒体课件设计与开发”“教育视频编导与摄制”等教育媒体开发类课程中，详细介绍智能教育媒体的独特特点和创新应用，鼓励学生合理运用生成性人工智能助力多媒体内容的创作。在“教育研究方法”等课程中，增加生成性人工智能助力教育研究的理论与方法，强化对教育数据的分析与挖掘。通过对这些课程内容的改造与更新，提升学生人工智能素养导向的教育技术专业基本素养。
加强专业实践课程建设。学院结合人工智能教育的实践需要，对教育实训室进行改造与升级，在增加与人工智能相关的实践项目、积极改善实验室条件的同时，推行开放性的实验室管理模式。目前，学院实验中心新增创客、无人机、3D打印等人工智能教育实训室，大幅提升了专业课程的人工智能教育实训条件。在“创客编程技术”课程中，学生借助创客设备将创意构思转化为实际的项目作品；在“STEAM科创课程开发”课程中，学生借助无人机、3D打印等设备，设计并实施跨学科的科创项目，极大提高了自身智能技术实践能力。
指导并帮扶中小学开展科技教育实践。学院教育技术专业持续关注人工智能科技教育，在专业建设中开设多门人工智能科创类专业课程，并积极运用人工智能赋能课程教学改革；与海南省众多中小学校合作并开展帮扶活动，打造“信息技术教研协作共同体”“国家智慧教育平台省级样本实验校”，为探索人工智能在基础教育领域的应用提供实践平台。学院与海南师范大学附属中学签订教育帮扶协议，深入指导中小学信息科技课程与人工智能科创活动，实现高校与中小学的互利共赢，共同发展。
利用AI创新高校教学方法
推行AI赋能的混合式教学模式。学院创建精品在线开放课程，推行AI赋能的混合式教学模式，依托在线学习平台与智能化工具，为学生提供丰富多元的学习资源。通过智能化网络学习平台，运用知识图谱技术将教材、课件、案例、试题等教学资源以可视化的形式进行统一分类、标签化处理和便捷检索管理。这种数字化的知识体系方便了教师高效管理教学资源，同时助力学生快速定位和深入理解知识点之间的内在逻辑关系，显著提高其学习效率。
开展AI驱动的项目式学习。学院坚持以AI相关的实际项目为驱动，积极开展项目式学习。教师开发智能教育App、设计基于人工智能的教学评价系统与智能导学系统等与人工智能应用相关的教育应用项目，在项目实施过程中，引导学生综合运用所学知识和技能，进行需求分析、方案设计、系统开发等工作，培养学生的创新能力和团队协作精神。
利用智能教学工具开展个性化评价。学院借助智能化学习平台、大数据分析和学习分析技术，对学生的学习行为、学习过程进行全方位、全过程的监测、分析与指导，实现对学生学习成果的多元化、动态化评价。鼓励教师在课程中设计智能助教、智能学伴等智能辅导系统，为学生定制个性化的学习建议、推送针对性的学习资源和练习题目，促进学生高阶能力培养。
未来，海南师范大学教育学院将紧密围绕专门人才培养目标，持续关注人工智能技术的发展新动态，不断探索教育技术专业建设的新路径、新方法，以培养出更多适应智能社会发展需要的教育技术专业新型人才，促进经济社会高质量发展。
（李翠白）
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