探索中小学科创大思政协同育人新模式

  【各抒己见】

  今年2月，光明日报刊发《讲理、融爱、力行，不断提升高校思政引领力》一文，深度阐述高校思政引领力相关内容，笔者深感认同。思政教育，贯穿于各级各类教育中，蕴含在各学科里，体现在教育教学方方面面。由此，打造中小学科创大思政协同育人新模式正当其时。

构筑开放“大课堂”，拓宽思政新视野

  立足校园大课堂，夯实基础，激发潜能。中小学校应深入挖掘各类课程中的思政元素，采用启发式、互动式、案例式教学，有效开展课程思政教学；利用VR、AR技术打造沉浸式学习体验，开发虚拟实验室、科创历程体验馆等，助力学生学习科创知识与思政内容。如北京人大附中经开学校依托校内生态园，设计跨学科课程，通过实践活动增强学生生态保护意识，就是很好的案例。

  延伸社会大课堂，拓宽视野，增强实践。中小学校应与科创企业、科研机构合作，开发实践课程，邀请企业专家和技术人员进校指导，实现校企资源共享；组织学生参与志愿者服务、社区服务等社会实践活动，开展科创主题社会调研；与科技馆、博物馆、爱国主义教育基地合作，组织参观学习，激发爱国情怀和科创热情。比如，北京市亦庄经济技术开发区各学校积极开展以中华优秀传统文化、革命文化为主题的研学活动，就是有益的尝试。

  打造云上大课堂，打破界限，拓宽渠道。中小学校可以利用大数据、云计算等技术，构建集教学、学习、交流、考核于一体的在线学习平台，实现资源共享和个性化学习；开发在线课程，涵盖科创知识、思政理论、实践案例等内容，方便学生自主学习；组织线上辩论、演讲等活动，促进学生思想碰撞；通过社交媒体、直播平台邀请科创专家和行业领袖开展线上讲座、直播答疑，拓宽学生视野。

搭建联动“大平台”，深化科教新融合

  创建科创思政融合教学平台。中小学应采用项目式学习、探究式学习等新型教学模式，将思政课与科创教育相结合。如通过引导学生研究科技发展对社会的影响，探讨科技伦理等问题，使学生在探究过程中接受思想政治教育。积极开发融合思政课与科创教育的跨学科课程，这些课程既包含科技知识，又蕴含思政元素，如“科技创新与社会责任”“科技革命与人的全面发展”“碳达峰与发展权”等。

  整合科创教育资源平台。中小学应整合校内外科技教育资源，包括科研院所、高新技术企业等，形成科创教育资源库，并通过线上平台实现资源共享，方便师生随时访问学习；开发具有地方和学校特色的科创课程，融入思政元素，引导学生树立正确科技观和价值观；定期组织学生参加科技竞赛、开展科技小发明等活动，让学生在实践中体验科创乐趣，培养团队合作精神和社会责任感。

  搭建科创大思政成果展示与交流平台。中小学可以定期举办科创大思政成果展示会，以展览、演讲等形式展示学生科创作品和思政学习成果；组织学生参加校内外科创竞赛、论坛，拓宽视野。

整合精英“大师资”，汇聚育人新力量

  首先，应建立由教育主管部门主导、学校实施、社会各界参与的组织架构。

  在优化师资队伍、提升育人能力方面，可以定期组织教师培训，邀请专家学者开展专题讲座和现场指导，培训内容涵盖科技创新、思想政治教育及教学方法，助力教师掌握前沿教育理念与技巧。鼓励教师参与国内外学术交流，拓宽视野，提升专业素养。组建跨学科教师团队，融合科技创新与思政教育，发挥专业优势，共同开发创新性、实践性课程，为学生提供全面深入的学习体验。

  同时，应引入科研机构、企业等外部资源，聘请专家学者担任兼职教师或客座教授，为学生提供前沿教学内容。通过校企合作、产学研结合，为学生创造实践机会，培养其实践能力和创新精神。开展多校联动集体备课，探索“共学共研共讲共践”机制，推进大中小学思政课一体化教研。

  （作者：常晟，系北京亦庄实验中学高级教师）