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当前，教育领域全面实施美育浸润行动，进一步强调学校美育的育人功能，明确了以美育浸润为路径的面向学生、教师、学校的工作目标，并通过八项工作举措，全方位多层次地推进学校美育工作。师范院校是基础教育师资培养培训的摇篮，是“抓好教师源头培养”的重要阵地。师范院校要不断探索“三全育人”新举措，建立美育协同育人发展机制，利用综合学科优势，引领跨学科创新美育教育教学新思路。地方师范院校更应因地制宜，深入挖掘地域特色，做到“一方水土、一方文化、一方传承”，结合区域实际情况在美育工作中精耕细作。
革新美育教育理念
美育是审美的教育，通过培养人对美的认知、感悟、创造来陶冶情操，促进人的全面发展。以美育为导向的教育理念革新，意味着将教书育人的焦点转向对学生心灵和精神世界的全面滋养，人才培养体系不再以单一的知识技能传授为中心，而是以促进人的全面发展为宗旨。这一理念强调在师范生培养的全过程中融入美的元素和审美体验，建立均衡的、多样化的、有启发性的美育教学模式。
为此，我们需要将美育课程纳入师范类专业学生的人文素养课程，将美育素养有关内容纳入教师资格考试。在课程设置上，不再局限于单一的学科知识，而是应以提升学生审美素养、人文精神及美育能力为目标，倡导美育与专业课程融会贯通，充分发挥学科课程的美育功能，拓宽审美视野，强化学生对自身学科美的认知，提升感受美、理解美、实践美、创造美的能力。在教学方式上，要倡导启发式、探究式教学，鼓励师范生自主创新，培养面对困难积极探索、创造性解决问题的能力。
美育融入师范院校全程培养体系是培养高水平师范生的重要推手，可以助力师范生在职前提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力，从而为职业生涯奠定重要基石。
加强美育文化营造
师范院校的教师是未来教师的培育者，师范院校的学生是培育祖国下一代的生力军。所谓“育己达人”，师范院校的美育应坚持全员覆盖，全力营造向真向善向美向上的校园文化氛围，把美育融入校园生活全方位、全过程。
师范院校要加强美育场地和设施建设，从公共环境入手发展美育场所，打造教室、食堂、图书馆、校园景观等公共空间美育环境，让师生时时置身“美”中。创新“五育”并举载体渠道，积极开展文化艺术展演、竞赛、社团实践、美育支教等内容丰富、灵活多样的美育活动。联合校园广播、电视台、报刊、公众号、客户端等加大美育宣传力度，努力营造浓厚的校园美育氛围。当前，一些师范院校通过引入电影节、原创舞台剧、艺术实践平台、美育研究基地等多样化的形式打造自身美育品牌，如北京师范大学打造的大型原创音乐剧《往事歌谣》，用艺术作品激励教育工作者不忘初心、坚定爱国信念；华东师范大学联合宛平剧院作为美育实践基地，将校园文化与社会美育资源相结合，引导师范生走进社会美育实践大课堂；辽宁师范大学将以优秀校友为原型的音乐剧《国之韶华》请上校园艺术节的舞台，感召师生尊教爱教。这些特色美育活动滋养师生心灵，将爱国敬业、立德树人等理念与艺术展演完美融合，值得借鉴。
建立美育教研一体化机制
美育浸润行动提出“构建完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系，遵循美育特点，突出价值塑造”，这需要师范院校以艺术专业改革为契机，利用综合学科优势，结合人文学科、心理学、工学等领域开展融合艺术创作，遵循美的体验从感知到认知到创造到反思的递进层次，建立全方位美育教研一体化机制。借助学校教研基地、实践基地、大学生创新创业基地、虚拟仿真实验室等平台，为师生提供跨学科学习机会，打破专业壁垒，拓宽视野、扩展审美认知，提高综合素质与能力。
师范院校可充分发挥办学特色及多学科优势，鼓励师生进行多专业跨领域教研科研，打造一批优质的美育特色教研人才培育项目和大学生创新创业项目，引导师生参与艺科融合、产教融合、科教融合的联合教研创新项目。例如，艺术学与心理学可共建合作项目，用艺术介入心理疗愈，帮助人们缓解情绪压力、治愈心灵创伤；艺术学与人工智能可共建合作项目，助力探索美育新技术、新形式、新方法；艺术学与工学可共建合作项目，面向不同学龄设计融合工学、文学、艺术、历史等多学科知识的建造研学课程，满足基础教育人才培养的需要；艺术学与人文学科可共建合作项目，引导和帮助大众传承创新中华优秀传统文化，助推社会美育高质量发展。
师范院校的美育浸润行动还要利用多学科优势，以艺术专业改革为媒介，加快建设一批示范性、高水平的特色实践平台，设立美育专项智库，不断开展理论与实践探索。其中，地方师范院校要配备精良的师资团队，根植地方优秀传统文化，打造具有地方师范特色的美育实践优秀典型案例和实践品牌。加快与多学科的融合、加大对交叉学科前沿的探索，深耕美育与地方传统文化、美育与地区社会服务、美育与人格塑造、美育评价机制等诸多领域，创新美育教学方式，形成师范特色的美育“教、研、学、践、评”一体化机制。
（作者：吴 丹，系辽宁师范大学美术学院讲师）
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