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在科技与互联网迅猛发展的今天，IT人才的重要性愈发凸显。湖南工学院计算机科学与工程学院成立20多年来，坚持培养工程实践能力强、能在复杂工程领域内解决实际问题的创新性人才，基于OBE（成果导向教育）理念，结合PBL（以问题为导向）教学模式，重构理论、实践、“双创”课程体系，并广泛开展政校企融合，全面提升学生的专业知识、工程实践、应用创新能力。
重构专业课程体系 提升专业知识水平
学院着力打造一流核心课程体系，对标学生能力培养目标，确定各类课程目标，针对理论性课程按素质、基础、核心、专业分类，分批建设，采用“因立法果思”闭环不断迭代。“因”即学情分析和内容分析，明确课程目标；“立”即立德树人，做好课程思政设计；“法”即优化教学内容、丰富教学资源、改革教学方式、细化过程考核；“果”即做好数据分析，归纳总结课程学习效果；“思”即教学反思与反馈，持续改进课程。五大环节相互配合，持续优化，从而达到重构专业课程体系的效果。学院已建设并获批以“数据结构”为代表的6门省级一流课程和以“Python语言程序设计”为代表的课程思政示范课程，形成了一流计算机类核心课程群。
重构实践教学体系 提升工程实践能力
学院积极探索“PBL+‘三融合’”的实践教学模式，以问题为导向，以项目为载体，以小组学习为主要形式，通过校企协同、科教互补、线上线下融合，引导学生从企业、科研、社会实践中发现、分析并解决问题，提升工程实践能力。“PBL+线上线下”，是指依托线上自建程序训练平台扎牢基本功，再辅以线下学期小项目整合，检验与夯实学生的软硬件编程能力。“PBL+科教融合”，是指依托国家自然科学基金项目、湖南省科学研究项目、横向课题、“双创”等项目，以项目制形式开展工程应用实践教学，并要求专任教师担任学生团队指导教师。“PBL+校企协同”，是指持续建设产业学院，整合学校、企业资源，开展更多的企业实际项目。近几年，学院持续推进与广州粤嵌、新大陆、广州仁智云、源辰科技等企业的混合式教学，加强人才培养与企业实际需求的深度融合。
重构“双创”教学体系 提升创新创业意识
学院以“赛、研、实”三位一体提升学生的“双创”能力，构建开放创新性小组学习及训练空间，将学生竞赛、教师科研项目以及企业实际项目结合，将“双创”教育融入专业教育，以赛促学，赛训结合，不断提升学生的创新意识，提升学生创新创业能力。学院采用“四段式”培养模式，提升各学段学生的创新创业能力：大一开展班级团体程序设计训练夯实学生编程能力；大二进入各类开放创新性实验室筹备各类学科竞赛；大三继续学科竞赛和完成企业实际项目；大四进入企业实习或自主创业。在4年的学生培养过程中，“第一课堂”课程教学巩固基础，“第二课堂”创新创业强化实践能力，探索形成了融合“OBE+PBL”的应用型人才培养路径。
强化教师团队建设 提升师资综合水平
学院构建专业课程类、工程实践类、“双创”类3类别课程团队建设机制，建成名师教师队伍和骨干教师队伍，构筑重点突出、层次分明、衔接紧密、持续发展的教师队伍体系。开展专题讲座、教师互听互评、会议交流等活动，提高教师教学能力，提升学院教学水平。注重师风师德建设，开展以“落实立德树人，推进四个回归”为核心的新时代教育思想大学习、大讨论活动，提高教师的政治思想素质和职业道德水平。组织全体教师开展集体备课、教学过程设计、互听课等活动，促进教师之间的交流和合作，寻求改进策略，共同提升教学质量。教师获各类荣誉10余项，获各类教学竞赛奖项10余项，获各类教学成果奖近10项。
未来，学院将继续坚持创新驱动、产教融合的原则，进一步提升人才培养质量，为社会输送更多高素质、具有创新精神和实践能力的应用型人才。
（陈敏 戴成秋 李泽军）
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