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2023年，深圳市福田区莲花小学联合4省22所学校组建了“全国新课程名校联盟”，定期举办研讨会、论坛，开展校际交流培训活动。学校派员先后赴广东博罗、四川南充、江西兴国等地盟校开展互访义教，并于2024年4月举办首届“全国新课程名校联盟”交流活动，宣传学校课程品牌，分享实践成果，发挥示范效应。作为“全国新课程名校联盟”理事会主持单位，近年来，莲花小学持续发挥示范引领作用，坚持“立德树人”根本任务，以“为学生发展奠定人生根基”为办学理念，以培养“人品高洁、学品聪慧、身品健美、行品优雅”的“四品”学子为育人目标，将传统课程的叠加模式优化为统合高效的“两翼并举”课程体系，创建形成了莲花小学“品性教育”课程体系。
课程再造
开发指向“完整生活”的四大课程群
学校秉承“把知识拉近学生、使学校接通社会、让教育融入生活”的课程理念，依据学校办学的性质、特点、条件以及可利用开发的资源，采取课程整合模式，基于学习需求逻辑，以特定资源为主题，多学科、多活动、多场域深化学生与社会生活的关联，通过“学科内统整+学科间统整+跨学科统整+学科与活动统整+校内外场域统整”的表现形式，开发了指向“完整生活”的极具特色的四大校本课程群，包括校园课程群、莲花山校本课程群、家长和社会资源课程群以及国际理解教育课程群，将课程结构由相互隔离转变为相互贯通，由相互重叠转变为相互衔接。
聚焦课堂
推进“品性课堂”六维行动
莲花小学重点关注学生的全面发展，着力打造“品性课堂”，培育学生核心素养。“品性课堂”涵盖了呵护天性、淬炼心性、尊重人性、保持理性、修养德行、发展个性六大发展维度。“品性课堂”以“课程改革+教学改革+班级建设与家校合作改革”为坚实基础，通过“课堂回音”和“课堂理答”，有效促进师生的互动与交流；实施“学思行”自学辅导教学，鼓励学生自主学习与思考；结合数字化教育手段，开展“后排教学”和“异步教学”，打破传统教学的限制，提升教学效果。
增量评估
构建“莲花币”学生综合素质评价体系
学校坚持以学生为本的育人准则，以促进课程育人价值的实现为治理工作的重心，以学生核心素养发展质量衡量学校课程治理变革成效。在学校课程治理理念下，改变注重内容性知识考核的评价方式，以“多主体参与、多元化策略、多维度标准”实现课程评价育人功能转型。
学校建设“莲花币”综合素养评价体系，基于“微信公众号+网站”的架构，使用信息化操作平台，对学生的行为表现进行“赋值”，从“人品高洁”“学品聪慧”“身品健美”“行品优雅”“加分项目”5项一级指标出发，分“责任担当”“文明有礼”等14项二级指标、“热爱祖国”“关心集体”等66项三级指标进行综合评价。
集智生长
形成同频共振多元治理新格局
学校以课程审议为基本工具，通过建立多主体参与的课程审议平台，系统实现课程体系开发、课程教学模式建设、课程评价标准与策略制定、课程资源统筹等课程开发全过程的集体审议。通过由学校引导机制、家庭协同机制、专家干预机制、社会力量融入机制和学生参与机制组成的“五维复合型机制”，规范多元治理主体的合作协同路径，集结各方智慧，实现课程共研、课程共建、课程共管、课程共评，推动“课程管理”向“课程治理”转型，形成同频共振的多元治理新格局。
人生百年，立于小学。深圳市福田区莲花小学将继续把“深化教育改革、办好人民满意的教育”的重任扛在肩上，以“品性教育”为抓手，构建起促进学生全面而有个性发展的新型育人模式，为打造质量上乘、个性鲜明、特色亮丽、内涵丰富的品牌学校而不懈努力。
（王华斌 徐晓红）
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