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【各抒己见】
4月30日，《光明日报》教育周刊刊发《创新劳动教育 培养新型劳动者》一文，指出加强劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。笔者认为，作为全面教育的重要内容，劳动教育是立德树人的关键环节，在知识传授、能力培养以及价值观塑造三重维度发挥着重要作用。
15年前，中国农业大学在河北省曲周县探索建立科技小院，把农业专业学生派驻到农业生产一线，在完成知识、理论学习的基础上，研究解决农业农村农民发展中的实际问题。如今，农大正在建设运行或拟建设运行的科技小院达到241个，其中，国内238个，非洲国家3个。科技小院的蓬勃发展，为丰富劳动教育的形态方式、强化劳动教育的育人功能提供了宝贵启示。
劳动教育有助于对学生进行知识传授和能力培养。不同于课堂上的理论讲授，劳动教育更加具有直接现实性。通过劳动教育，学生可以将理论学习和生产生活实践结合起来，对理论进行验证和更新，对实践进行改进和升级。在科技小院，大学生们不仅进行实地种植，研究如何高效地生产品质更好、产量更高的瓜果蔬菜，根据已有理论经验创造新品种，还将实验成果进行理论总结，发表在国内外高水平期刊上。
劳动教育有助于对学生进行价值观塑造。只有走进乡土中国深处，才能深刻理解什么是实事求是、怎么去联系群众。劳动教育可以让学生处于具体劳动之中，在感受到劳动的辛苦与幸福的同时，也感受到劳动精神的伟大与崇高，感受到美好生活的来之不易。中国农业大学科技小院的师生们确定了“零距离、零时差、零门槛、零费用”为农民提供科技服务的原则，凭借过硬本领和爱农情怀为农民解决农业生产中遇到的疑难问题。
从笔者多年教学实践来看，要充分实现劳动教育的人才培养功能，必须进一步发挥高校的主体作用。其一，学校应当在培养方案中对劳动教育相关实践课程设立有一定专业区分度的学分比例规定，让学生充分意识到实践之于理论学习的重要性。例如，有别于绝大部分学生只需按所在专业规定完成相应学分的实践课程，中国农业大学科技小院的学生须在接受半年的理论学习之后驻院一到两年进行实践。其二，学校应当充分发挥桥梁纽带作用，为学生提供可供选择的丰富多彩的实践内容和实践形式。实践既可以在学期中，也可以在假期中，既可以在国内，也可以在国外。例如，清华大学成立乡村振兴工作站，招募实践队员参与助力乡村振兴的具体工作；中国农业大学科技小院师生着力解决曲周盐碱地、洱海污染、农产品增产增收等民生问题。形式丰富的劳动教育，可以为学生实现理论与实践、能力培养与价值塑造的结合提供合适的平台和资源。
（作者：付胜南，系中国农业大学马克思主义学院教师、北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员）
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