上一版
近年来，湖南文理学院坚持立德树人与立志成才相结合、课程育人与实践育人相结合的原则，努力打造“七课并举、四理融合、六者进阶”的“大思政课”教学新模式，成效显著。
“七课并举” 构建课堂教学体系
学校围绕理论教学与实践教学，在思政课程、课程思政的基础上，设置“行走思政课”“场馆思政课”“原著研读课”“理论宣讲课”“研学互济课”等课程。“行走思政课”主要开展国情社情调研，让学生在国情社情调研实践中体会认识中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。“场馆思政课”主要利用博物馆、纪念馆、展览馆等馆（所）开展正能量分享实践，让学生从小切口讲大道理，引导学生深化对思政课教学内容的认识和思考。“原著研读课”主要开展经典文献阅读实践，让学生在读原著、学原文的基础上更加注重悟原理，做到学而思、学而用，展现新时代学生的马克思主义理论素养和精神风貌。“理论宣讲课”主要开展党的创新理论宣讲实践，让师生深入机关、社区、企业、校园、农村开展分众化、具象化、互动化宣讲，推动党的创新理论“飞入寻常百姓家”，实现思政课建设与党的创新理论武装同步推进。“研学互济课”主要开展红色主题研学实践，让学生在思政课研究性学习中深刻感悟新时代党和国家事业取得的历史性成就和发生的历史性变革，持续激发爱党爱国爱社会主义的热情，厚植家国情怀，涵养进取品格。学校的“七课并举”课程体系相互融合，优势互补，积极发挥“七课”的综合协同育人价值，实现“1+1>2”的育人功效。
“四理融合” 优化课堂教学方案
学校积极优化课堂教学体系，整体性设计“课堂教学明理、原著阅读悟理、社会实践求理、理论宣讲传理”四位一体的教学方案。“课堂教学明理”主要以专题教学为基础，通过情景创设等方式，在课堂教学中紧紧围绕“马克思主义为什么行”这一问题进行教学设计，帮助学生全方位把握马克思主义基本原理，理解马克思主义的发展特征，掌握中国化的马克思主义基本内容。“原著阅读悟理”旨在强化学生的马克思主义理论水平，针对不同专业学生设计不同的阅读内容，引导学生学习马克思主义和中国化马克思主义经典著作，提升理论水平。“社会实践求理”按照相关要求，组织师生开展实践教学，引导学生在马克思主义理论的指导下，善于在实践中发现问题、提出解决问题的方案、撰写调研报告，让学生从中国社会的百年巨变中深刻理解理论内涵。“理论宣讲传理”要求学生将理论学习与理论宣讲结合起来，引导学生自觉做马克思主义理论的传播者、党的创新理论的宣讲者，并在实践中增强理论学习的积极性和主动性。学校“课堂教学明理、原著阅读悟理、社会实践求理、理论宣讲传理”教学方案同向同行，持续提升教学质量。
“六者进阶” 提升学生核心素养
学校以培养“经典著作研读者、红色故事讲述者、红色课堂实践者、创新理论传播者、研学互济奋进者、初心使命追寻者”为目标，不断提升学生的核心素养。“经典著作研读者”是指通过引导学生研读马克思主义和中国化马克思主义经典著作，把学生培养成具备马克思主义理论素养的青年马克思主义者。“红色故事讲述者”是指通过思政课教师培育大学生、大学生影响少年儿童的思政教育“双向”育人“代际链条”，开展“大手拉小手、一起跟党走”教育宣讲活动。“红色课堂实践者”是指在开展实践教学过程中，指导大学生组建团队，以“新思想引领新征程·新青年建功新时代”为主题，结合思政课有关章节或专题进行教学设计，创新讲授“行走的思政课”“场馆里的思政课”，把学生培养成“准思政课教师”。“创新理论传播者”是指通过开展党的创新理论宣讲活动，把学生培养成党的创新理论宣传员。“研学互济奋进者”是指通过思想政治理论课研究性学习、“挑战杯”竞赛红色专项活动等，把学生培养成怀抱梦想又脚踏实地、敢想敢为又善作善成的新时代学子。“初心使命追寻者”是指通过系列化教学活动，把学生培养成用实际行动践行共产党人初心和使命的时代新人。
（作者：龙献忠 李红革）
上一篇