让盲童“看”见音乐

  【青春之我】

  “二月天杨柳醉春烟，三月三来山青草漫漫……”

  跟着我唱完这一句，一名盲童学生突然说：“老师，我好像感觉到了春雨后的潮湿，还闻到了青草的香气……”

  “对了，就是这样。”我一边继续弹奏，一边顺着她的描述，引导她继续丰富心中的场景：“你仔细听，是不是还有鸟鸣？江水的波浪，是不是沙沙作响？”

  她沉思了一会儿，惊喜地告诉我：“老师，我听到了！”

  在聆听中想象，在想象中演唱，通过这种方式，我让孩子们“看”见音乐。

  我13岁那年失去了光明，迷茫、烦躁、自卑曾一度环绕着我。直到听到钢琴曲《月光》，我仿佛看到夜色中的光影交织。乐曲令我平静安宁，传递给我温柔的力量。我爱上了音乐，从此踏上求学之路，考入长春大学特殊教育学院音乐系钢琴专业。

  音乐重塑了我的人生，我想做它的使者，去帮助更多像我一样的孩子。大学毕业后，我选择来到安庆市特殊教育学校，成为一名音乐教师。

  我的学生都是视障儿童，许多孩子从小失明。我该如何向他们解释音乐的意象，让他们感受他们从未看见过的世界？

  看不见，就去聆听、去嗅闻、去触摸。视障儿童虽然视力受损，但其他的感官非常灵敏。我从自己的求学经历中总结出了“多审美通道统合”的教学方法，不断启发引导孩子们调动听觉、嗅觉、触觉等感官，形成一种“通感”，再发挥想象，在心中构建一个具象的立体场景，从而“看”见音乐，“听”见色彩。

  我在琴键上弹奏不同音高，让孩子们感受高音的明亮和低音的暗沉；用和谐与不和谐的和弦对比，让孩子感受音乐情绪的舒缓与紧张。教学歌曲《木瓜恰恰恰》，我便买来木瓜，让孩子们触摸外表、嗅闻香气、品尝味道；排练歌曲《上春山》，就带他们去公园玩耍，让他们“沉浸式”感受春天的大自然……

  其他感官的打开，为孩子们推开了另一扇大门。孩子们天马行空的想象，常常出乎我的意料。“可乐是白色的，因为我觉得白色代表了凉爽。”“我同学的声音很好听，是粉红色的棉花糖。”孩子们的逻辑奇特，却又自洽。

  我从来不会纠正他们“可乐是黑色的、声音不是糖果”——他们各自建构、描述的世界是如此精彩，洋溢着他们对生活的热情、对善和美的向往。音乐唤醒了他们的感官，赋予了他们从更多角度观察世界的能力，丰盈了心灵，启迪着智慧。

  音乐想象没有标准答案，人生亦如此。我用音乐告诉孩子们，不要为自己设限，即便身体限制了你，也要想方设法去拓展更多可能。我希望他们成为敏锐的体验者、优雅的生活家，在今后的人生中不断描画属于自己的美丽风景。

  （本报记者安胜蓝采访整理）