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辽宁大学马克思主义学院将思想政治工作规律、教书育人规律、学生认知规律紧密结合起来，优化教学环节和教学活动，发挥教师教学主导作用，从设置学习情境、组织课堂活动、实践拓展应用、虚实有机结合、回顾评价反思5个层面出发，设计构建涵盖问题、任务、实践、技术、测评的“五维驱动”教学模式。学院引导学生自主参与意义建构，实现从浅层学习到深度学习、高效学习的转变，切实提升思想政治理论课教学的实效性。
问题驱动 激发深度学习内驱力
深度学习是依靠学生内驱力推动的主动式学习，缺乏内驱力，便难以深度理解新知识新概念。学院结合教学实际，坚持育人导向，围绕各门课程核心概念建构学习框架，利用多种先进技术手段打造具备创造性的课堂教学情境。通过有效的教学情景，引发学生的认知兴趣，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在独立思考、自主辨析的基础上，明辨是非，拓展思维广度，提高思考深度，进而厚植理论认识。在教学中，层层递进的内容设置适应学生认知心理特点，激发学生的深层认知动机和学习热情，有效提升学生学习投入度和活跃度，引导学生在情境与问题的互动中关注问题、理解知识、掌握方法、建构意义，增强思政课教学吸引力。
任务驱动 引导学生自主探究
深度学习是需要丰富情感投入的探究式学习。学院充分利用课堂教学主渠道，围绕教学内容和教育目标，组织课堂分组讨论、主题辩论、时政研读、互动点评等教学活动，引导学生深入挖掘课程内涵，自主开展探究研学，批判性地思考问题，由浅入深、由易到难理解知识体系。学院组织学生深度参与课堂教学活动，让学生在合作、分享、交流中获得启迪。任务驱动式教学调动了学生的学习积极性，有效引发了情感共鸣，使深奥抽象的理论知识变得直观生动，以更具亲和力和感染力的教学提升学生综合素养。
实践驱动 构建个人认知体系
深度学习聚焦实践应用，学院将实践拓展应用作为深度学习的关键环节，以思政课推进深度学习，培养学生的实践能力。学院充分调动社会力量和资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”，把思政课“搬”进校史馆、红色文化遗址、爱国主义教育基地等地点，引导学生在学思践悟中汲取奋进力量。学院利用节假日组织学生开展实地观摩、理论宣讲、座谈交流等实践活动，让学生在社会大课堂中感受知识的力量，解除思想困惑，增强实干本领，在理解信息、洞察推断、创新应用中实现认知、思维、技能、思想观念的高层次发展，在知识体系的整合过程中构建个人认知体系，实现学习能力、实践能力、创新能力的综合提高。
技术驱动 发挥学生主体作用
学院紧紧抓住教育数字化转型的战略机遇，创新思政教育教学新形式，充分发挥信息技术对思政课变革创新的强大效能，解锁思政课育人的数字“密码”，搭建多元平台，打造便于学生体验的教学环境。学院积极利用雨课堂、超星学习通、慕课等线上学习平台，构建线上线下混合式教学模式，拓展教学路径，提升学生参与度；通过微信公众号等新媒体平台，构建线上教学载体和资源库，及时推送学习内容，精准回应学生学习需求；运用线上场馆、虚拟仿真平台，实现教学场景化、可视化，促进学生沉浸感悟、交互体验，调动学生的主观能动性，随时随地开展思政学习；利用数字智能技术拓展教学边界、丰富教学素材、优化教学流程、重塑教学形态，推动思政课精准育人、智慧育人，培养学生自主学习和终身学习的能力。
测评驱动 实施多维综合评价
为了进一步提升深度学习的成效，学院高度重视开展评价总结和反思性学习，通过持续评价、及时反馈引导学生对学习策略、认知结构、知识的迁移应用进行审视和调整。学院着力深化教育评价改革，将知识内容、教学过程、能力表现等多维评价指标相结合，推进教育评价科学化、全面化、系统化。学院充分发挥数字技术赋能作用，推进教育过程和学习过程的数据化和可量化，打造精准化的全过程、全要素、伴随式教育评价体系，综合衡量教与学成效，在“教、学、评”的互动转换中，撬动课堂教学与评价发生深层次变革，增强思政课教学的针对性和科学性。
（作者：王文平）
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