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【青春之我】
学习这件事，很多时候会与升学、求职等目标挂钩，从而夹杂了某种功利性。但在我的课堂里，你能看到学习最本真的状态：只为求知，不论结果。这大概是老年大学独有的“松弛感”。
2019年留学归来，我考虑去一所学校工作，但“老年大学”从未出现在选项里。因为我和许多不了解情况的人一样，以为老年大学并不是真正的学校，只是类似老年活动室一样的场所罢了。直到有一次，我陪长辈去山城老年大学咨询报名，竟发现这里的教学环境、学习氛围丝毫不逊于年轻人的学校，甚至这里的场景更加动人——头发苍白的老奶奶坐在夕阳的余晖里，心无旁骛地读一本书；交谊舞课上的老人们盛装打扮，活泼得像二十来岁的小姑娘小伙子。
“银发学生”们热烈的学习氛围，令我相信，在这里授课能有获得感，能有所作为。就这样，我成了一名老年大学教师，主要教授英语科目。
老年人学英语，没有应试压力，没有约束。也就是说，只有让他们享受学习本身的乐趣，才能将他们留在课堂上。这是最有挑战的地方。
我的课堂没有干巴巴的诵读或抄写，而是由各种情景展示、互动游戏组成。涉及具体应用情景的，比如旅游用语，我会带着大家布置场地，准备道具，像模像样地模拟飞机、酒店场景，扮演不同的角色开展对话训练；语法、词汇的学习，就用有节奏的“拍手游戏”帮助记忆。
让课程有趣是最基本的，更难的是因材施教。老年人往往有自己的学习习惯和节奏，而且大家基础不同，有学了好几年的，也有刚插班来的，我需要留心每位老人的情况，有针对性地进行引导。
70岁的王志大爷刚来班里时很低调，总是默默坐在最后一排。一开始，我以为他可能基础差些，需要补齐进度，观察一阵后才发现他把教材里附带的习题都做了，而且做得很好。原来，王大爷此前学过英语，还上过网课，只是口语不行。本想来老年大学改善一下，但碍于他是班里唯一的男学生，还是“插班生”，就更害羞了。
为了让王大爷敢张口，我尝试在课堂上多提问他，或跟他搭档练习，可是效果不佳，大爷总是害羞地推脱。我不想给他带来压力，于是换了种方法，把对话在手机里一条一条发给他，让他通过语音跟我练习。渐渐地，王大爷跟我在线上熟了起来，也出于跟我的熟悉，在课堂上越来越敢说了。一个学期后，王大爷去国外探亲，他兴奋地说自己进步很大，在当地能开口讲英语了，回来还要报我的课。
山城老年大学的教师中，八成以上是年轻人，我们身份上是老师，年龄上却是晚辈。在这里，教学相长不是一句虚言。老人身上有许多东西令我受益匪浅，最深刻的便是他们求知的态度。大家发自内心地追求知识，享受学习本身带来的快乐，许多人风雨无阻地在老年大学里上了10多年的课，争当“永不毕业的学生”。
而我，愿意做“银发学生”求知之旅上的同路人，践行山城老年大学教师誓词——创美好教育，育银龄英才，助银发奉献，塑美好生活。
（本报记者李丹阳采访整理）
（本期选题支持：任欢）
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