深入推进中高本思政课教学体系建设

　　韶关学院是广东省大中小学思政课一体共同体项目牵头高校，近年来大力推进思政课一体化建设。韶关学院医学院积极响应学校部署，开设专业中专7个、高专11个和本科4个，从中专、高专、本科医学生实际出发，聚焦思政课教学体系在课程设置、教学方法、课堂平台、考核评价方面的痛点问题，通过推进中高本思政课一体化建设，增强中高本思政课程衔接的科学性与合理性，形成“一主体两支撑三联动四维度”思政课程教学体系新模式。

一主体：建好核心思政课和特色思政任选课

　　学院建好用好思政课教学主阵地，实现中高本思政课一体化建设，构建提升思政教育有效性的主干渠道。

　　衔接课程目标 依据中高本学生成长和教育教学规律，明确中专阶段重在常识理论的知识学习，高专阶段重在政治素养的价值引领，本科阶段重在使命担当的能力培养，建立了知识传授、价值引领和能力递进“三合一”中高本课程目标体系。

　　整合课程设计 学院在中高本思政课师资的优势下，加强思政课教研室建设，定期组织集体备课，出台《韶关市大中小学思想政治理论课一体化实施方案》，精心设计贴近学生的“专题性、板块化、衔接式”课程内容，构建起主线贯穿、环环相扣的中高本“链条式”课程内容体系。

　　优化课程结构 成立韶关市大中小学思想政治理论课一体化研究中心，构建了“6+1+X”思政课程结构体系，设置以思政课程为主线，《马克思主义中国化进程与青年学生使命担当》限制性选修课，《粤北华南教育历史专题》和《粤北红色文化专题》2门通识选修课特色课程，构建思政课必修课、限制性选修课和通识选修课的课程体系，荣获省级一流课程1门。

两支撑：综合运用叙事式和案例式教学方法

　　学院按照“八个相统一”要求，构建与中高本学生能力相匹配的教学方法，切实培育学生学习的自主性和创造性。

　　运用叙事式教学法 叙事式教学法依托韶关丰富的红色文化资源，通过精心准备叙“事”、灵活具体述“事”和价值引导说“理”，让学生对理论形成感性认知，较好地掌握理论知识逻辑，实现由“以学科知识为中心”转向为“以学生发展为中心”。

　　采用案例式教学法 案例式教学法通过精选案例、呈现案例、提出问题、分析案例、形成结论和概括提升，重在培养学生独立思考问题能力，加深对基本原理和概念的理解，改变传统中高本思政课教学重知识轻情感、重灌输轻互动的问题，实现从教师“教”的小教学观转向包含教师“教”与学生“悟”的大教学观。学院在广东省转化医学学会首届高等院校医学教学创新大赛中荣获“优秀组织奖”，获省级教师教学竞赛三等奖及以上奖项4项。

三联动：积极打造立体化课程教学载体平台

　　学院构建理论、网络和实践“三大课堂”，推动思政小课堂、网络云课堂与社会大课堂融合联动，打造提升思政教育针对性的有效载体。

　　激活“理论课堂”，让思政教育“实”起来 学院通过对中高本思政课嵌入红色文化内容、开办医德专题教育，利用师生优秀德行与校史资源举办“道德讲堂”系列讲座，逐步探索出具有特色的医教融合课堂，推进思政教育入脑入心入行。荣获省级优秀案例3项，校级教学成果一等奖1项。

　　拓展“网络课堂”，让思政教育“新”起来 通过定期开展以宪法、民法等为内容的微课堂教学，发挥云班课、钉钉课堂、雨课堂等平台优势，推行对分课堂教学改革，积极回应学生关心、关切的热点事件，推动思想教育同信息技术融合，增强时代感和吸引力。

　　开辟“实践课堂”，让思政教育“活”起来 通过开展经典诵读、成年礼宣誓、医学生宣誓、志愿献血、义诊志愿服务和暑期三下乡诊疗，以及韶关红色研学教育基地等社会实践活动，把思政教育搬到社会实践大课堂，增进学生对国情、社情和民情了解，养成扎根基层的高尚医德，实现思政教育“润物无声，春风化雨”。编辑《行走的课堂》实践教学论文集10部。

四维度：健全完善多样化课程教学评价机制

　　学院积极推动多样化课程教学评价，强化学生学习成果的总结和反馈，有效推动思政课程教学改革、提高教学质量。

　　做好课前学情分析，实施诊断性评价 学院从知识基础、认知能力和学习特点3个方面，精准掌握中高本医学生的学情差异，为课程教学评价守好第一关。

　　做好课中教学，开展形成性评价 结合中高本医学生认知差异，学院将网络学习、课堂表现、平时作业、社会实践4个维度纳入考查范围，考查学生真学、真懂、真信、真用政治理论情况。为做好课中形成性评价，思政教师对中、高专学生的评价主要侧重钉钉课堂的参与度、思政课堂的互动程度、小作业的完成情况，以及“成年礼”“医生宣誓”等活动的参与度；对本科生的评价主要侧重云班课的点击率和答题率、小组讨论的完成度，以及参观红色遗址、参与志愿服务、参加假期调研等实践活动的完成情况，从而及时强化和改进学习，促进学生发展。

　　做好课后跟踪，完成增值性评价 主要将知识能力拓展、价值理念塑造、行为养成教育3个方面纳入考查点，为课程教学评价把好最后一关。

　　改进结果评价，健全综合评价 改变“一张试卷”的简单评价方式为平时成绩和期末成绩各占50%，构建“课前、课中、课后”三结合评价模式，推行教学评价主体的多元化、评价内容的多维度、评价方法的多样化，实现了教师主导与学生主体、常规课堂与对分课堂、形成性评价和结果性评价有机结合，有效提升了教学效果。

　　韶关学院医学院将继续深化“德医交融”教学改革，发挥思政课主渠道作用，革新医德教育方式方法，在思政课程与课程思政协同育人上动真格、下功夫、见质量，培养更多符合新时代要求的医学人才，为“健康中国”建设作出更大贡献。  （李寒梅）