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近年来，浙江省嘉兴市海盐县理工学校依托“双高”建设，立足职业教育类型特色，紧密围绕智能制造相关产业链、技术链、创新链、人才链，构建了布局合理、结构优化、适应性强的机械专业高水平发展格局，夯实实训基地建设，创新校、企、政、行融通育人机制，采用“理实”融合的方式创编资源、创新课堂，持续助力师生健康成长。
共建、共育、共享 夯实校企实训基地
持续深化校企合作、产教融合，促进“四链”衔接。学校完善校企合作机制，落实8个“共同”，共育产学研联合体，成功创建市级“五个一批”工程项目2项，培育教育型企业4家；推进“彭存利国家级技能大师工作室”建设，形成校企资源优势互补。
打造标杆性研学中心，推进校企协同育人。围绕共建共享，以设备共研、教材共编、教学共融为原则，成功创建“佳乐工控研学中心”，树立校企融合产业学院合作标杆；落实产教融合深度研究，《思维转型——高水平机械专业“产教融合”的创新实践》获嘉兴市教育科学规划研究成果二等奖；产教融合优质推进，中国特色学徒制试点经验与做法助推区域制造产业高质量发展。
集群、多元、融合 创新人才培养机制
科学规划专业发展，人才培养紧贴职教改革。学校围绕制造强国战略和区域先进制造业集群发展需求，以机械专业为核心，构建智能制造专业集群，发挥专业群优势，推进智能制造、质量控制、工业信息化等学科融通。
校企共探岗位能力，构建人才培养新型模式。聚焦智能制造产业前沿，以岗位主导为核心，全面实施综合素质与职业素养并育的人才培养模式；深入落实调研工作，下沉式进驻中达集团等规模性企业进行人才需求及职业岗位能力调研、分析和论证；推进“学生轮+员工轮”的二轮进阶式融合培养，建构“三段式”融合实践范式。
积极开展长学制探索，落实人才培养模式改革。持续开展数控技术应用与机电技术应用两个专业的中高职一体化改革，实施中高职一体长学制培养，并辐射于其他4个专业。推进中国特色学徒制工作，培养了一大批优秀的毕业生。
开放、协同、融通 充实课程教学资源
多平台建设教学资源，校企合作共建共享。依据制造业发展趋势，对接岗位职业能力，构建“2412”选择性课程体系，整合梳理专业课程教学资源，校企合作共同研制，建成开放性课程教学资源库；推广省级精品微课程——《焊接技能训练》的使用，持续更新题库、视频、课件等教学资源，满足线上、线下教学需要；与恒锋工具、欣兴工具、中达集团等企业共建“匠心智造”移动课堂，突出匠心引领，弘扬工匠精神。
课程建设有序推进，课证融通有效衔接。以机械加工专业为核心，以智能制造专业群为重点，做好专业与产业、课程与岗位对接，构建符合职业需求的专业课程体系，制定专业课程标准3个，制定课证融通实施方案1个；建设数控车工、数控铣工、CAD制图员等职业资格证书的学习、培训教学资源库，完善在线测试系统，提高在校师生、企业和社会学习者、培训者的学习效率；重点打造共享课程、岗位核心课程等在线开放课程。
合作、实践、创新 突破教材教法有效改革
推进“三教”改革，实现教材形态多元。校企共同组建教材编写团队，合作开发多样化的校本教材，满足学生差异化需求；校企共编《产品设计与3D打印》《数控综合加工》等活页式教材3部，出版《PLC触摸屏技术应用》等新形态教材2部；协同“彭存利国家级技能大师工作室”建设，在课程建设、队伍培养、学生技能、校企合作等方面全方位开展研究；根据岗位能力需求，开发《AutoCAD机械制图》《数控车工实训与虚拟仿真》在线核心课程2门、《金属材料与焊接工艺》等4门课程，上线嘉兴市专业技术人员继续教育平台，拓宽了社会服务的覆盖面。
创新课堂教学，推进“课堂革命”。以企业人才阶梯式培养为参考，根据职业成长规律，落实“二轮进阶式”融合培养闭环教学；开办大师讲堂、导师成长课堂、“优秀学子话成长”等新形态课堂，推进多元化课题革命，多彩课堂评比获奖2项，单招单考上线率达100%；完成《智能制造基层工程师“晓、善、能、精”四维融通育人新探索》入选市中职教育“课堂革命”典型案例。
加强信息技术建设，推动教育教学融合创新。积极推进“互联网+教育”发展，加强教育信息化基础设施建设，促进优质数字教育资源应用常态化；建设超星泛雅、之江汇、机械专业建设展示网站、技能大师微信公众号4个智慧教学平台，开放12门在线课程及教学资源，助推教学信息化应用。
浙江省海盐县理工学校在“双高”建设过程中，聚焦内涵发展，取得了系列典型成果，成绩显著。学校注塑模具赛项连续2年进入全国职业院校职业技能大赛，并分别获一等奖、二等奖，焊接项目获浙江省职业技能大赛二等奖，数控综合加工赛项获三等奖；在全国“中测杯”质检员比赛中获二等奖2项；3名教师入选浙江省青年工匠，2名教师获评嘉兴市学科带头人；校企协同技术研发4项并获国家级专利6项，师生市级及以上创新类比赛获奖16余项。
（许晓峰 李俊 李海青）
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