校企合作，培育时代工匠

  今年7月，从济南职业学院走出来的毕业生李志勇进入济南一家德企工作。与多数大学毕业生临近毕业才为找工作奔忙不同，李志勇早在大一就被企业提前“预订”。

  年轻的李志勇为什么能够收获外企抛来的“橄榄枝”？这一切都源于该校对现代学徒制的“本土化”探索。

  2011年，济南职业学院借鉴德国“双元制”教学，主动融入区域经济圈，广泛与企业、行业、产业开展合作交流，构建了产教融合、协同育人的人才培养模式，与德国海外商会联盟（上海）合作，成立了中德合作“双元制”职业技术培训济南项目，探索中国特色学徒制，培养了大批具有国际视野及职业标准的复合型、创新型高素质技术技能人才。

  该校以AHK-济南项目为平台，把专业建在产业链上，把学生培养在生产线上，通过产教融合、校企合作搭建人才培养的“直通车”。每年秋季，相关专业新生入校后，学校便举办双选会。学生与企业签约即拥有固定的企业学徒身份、个性化的培养方案，并得到企业按月发放的生活补贴，实现了招生即招工、入学即入职。李志勇正是在这样的过程中，成为校企共育的“幼苗”。

  针对“幼苗”的培养，学校遵循技能人才成长规律，经过大一一年的理论学习，学校便让他们进入“四六交替”的教学流程，对接企业生产任务，全程采用模块化教学，4周在校学习、6周企业实训，循环设计，有效破解了学徒培养过程中校企“一头热”“两张皮”的难点和痛点，逐渐地让“幼苗”长大变壮，显著提高了校企一体共管共育的实效。正如德企费斯托气动有限公司培训中心主管李继堂所说：“企业最清楚需要什么样的人才，四六交替、理论与实践相结合的人才培养模式真正让学生无缝对接岗位需求，更快地独当一面。”

  教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量，职业教育高质量发展的关键在于建设一支高水平“双师”素质的教师队伍。作为首批国家高水平专业群建设单位之一的济南职业学院，立足全面提升“双师型”教师队伍的建设水平，创新管理方法，提高能力水平，形成了专业能力标准化、培养实践体系化、职业培训个性化、考核认定规范化、发展提升层级化、过程跟踪信息化“六化合一”的“双师型”教师队伍建设管理模式。

  在AHK-济南项目建设初期，针对学徒培训师紧缺的情况，学校选中态度端正、品质优秀、技能过硬的优秀毕业生留校任教，加大培养力度。现如今这些青年教师都已成长为独当一面的专家里手，该校中德技术学院数控技术教研室主任丁明辉就是其中之一。

  丁明辉在学校锻造教师的熔炉里迅速成长，在理实一体化理念指导下，他紧抓一切雕琢自己的机会，不断强化“双师”素质，加强理论学习和实践培训，多次参与技能培训和技能比武，参与AHK-济南考委会建设，制定考官培训课程标准，不断积累经验。作为教研室主任，丁明辉还带领教师研讨专业间知识的勾连融通、组成模块化教学课程，开发新型活页式教材。

  “我们把‘双师型’教师队伍建设的要求纳入到考核奖惩、津贴待遇、职称评聘等，解决了老师们切实关心的问题，大大激发了大家提升‘双师’素质的积极性。”该校院长尹元华说。

  今年3月，该校中德技术学院党支部上榜“全国党建工作样板支部”培育创建单位名单。国字号的殊荣来之不易，这得益于学校把党的建设作为抓好各项工作的根本，一以贯之地坚持以高质量党建统领学校高质量发展。

  济南职业学院聚焦持续提升党总支、党支部组织力、战斗力，积极探索把“党建引领”有机融入教育教学、教研科研、管理服务、社会服务等各项工作的有效途径，通过“旗帜”+具体业务工作，采取把党小组建在工作一线、让党员在关键岗位和艰巨任务面前带头承诺践诺、开展主题党性教育实践、组织党员专项攻坚活动和灵活多样的创先争优竞赛等措施，在推进创新发展中充分体现党组织的先进性。

  同时，该校还实施了“头雁工程”，开展教师党支部“双带头人”工作室建设计划，共建设“双带头人”工作室11个，明确建设目标任务，后备人才培养机制，实现党建和业务工作同向发力、联动提升，助推学校高质量发展。

  经过11年不懈努力，济南职业学院“双元制”本土化实现了从吸收借鉴到创新超越、从“引进来”到“走出去”的根本转变。“我们将牢记为党育人、为国育才的初心使命，抓紧抓牢历史机遇，持续做新做实做强中国特色学徒制，努力为推进职业教育创新发展、服务区域经济作出积极贡献。”该校党委书记苏旭勇表示。

  （本报记者 赵秋丽 李志臣 冯帆 本报通讯员 孟祥沙）