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【冬奥背后的教育行思】
习近平总书记在北京2022年冬奥会欢迎宴会上的致辞中指出：“让更多人参与到冰雪运动中来，是奥林匹克运动的题中之义。”也正是基于此，国家陆续出台了以《关于以2022年北京冬奥会为契机大力发展冰雪运动的意见》《冰雪运动发展规划（2016-2025年）》《“带动三亿人参与冰雪运动”实施纲要（2018-2022年）》等一系列冰雪运动的发展政策。
在这一背景下，我国的冰雪运动普及程度不断提高，“南展西扩东进”战略效果显著。日前发布的《“带动三亿人参与冰雪运动”统计调查报告》显示，截至2021年10月，全国冰雪运动参与人数达3.46亿人，实现了“带动三亿人参与冰雪运动”的总体目标。
客观来说，冰雪运动的新生力量无疑最重要——从娃娃抓起。因此，冰雪运动进校园成为我国冰雪运动发展的重要任务之一，《冰雪运动发展规划（2016-2025年）》明确指出，共同推进冰雪运动进校园；推行“百万青少年上冰雪”和“校园冰雪计划”。
在冰雪运动方面，宁波中学通过开设冬奥嘉年华、冰雪运动理论、冰雪运动模拟体验等课程和活动，尝试探索冰雪运动的知识普及、课程建设和人才培养，起到了一定效果。据校内学生问卷显示，58.1%的学生愿意参与到冰雪运动之中；72.5%的学生对冰雪运动有较强兴趣。但受制于南方冰雪运动整体文化氛围等多因素影响，南方学校的冰雪运动发展还存在不少挑战，主要表现在以下三方面。
一是缺乏良好的冰雪运动氛围。一项运动要在校园蓬勃开展，本地应有相应的文化和配套产业带动。以宁波为例，虽然有先进制造业优势，但目前尚未全面形成大众冰雪、竞技冰雪和冰雪产业协同发展的局面，很难从深层次、全局性上对校园冰雪运动的开展和普及提供文化支撑。
二是缺乏优秀的冰雪运动师资和课程。受限于文化和硬件两方面原因，南方校园缺少优秀的冰雪运动师资。优秀冰雪人才会优先选择冰雪运动基础和氛围更好的北方校园。师资短缺自然无法开发专业性强的冰雪课程，更不用说建立完整的课程体系。
三是缺乏完善的保障体系。大多数冰雪运动对技术、装备器材和保障体系有很高要求。南方校园冰雪运动课程开展晚，尚未形成与之相配套的保障体系。
因此，要让冰雪运动真正走进南方校园，并产生较大影响，必须基于以上三点，从政府、学校和家庭等层面推进工作。
首先，对于政府来说，要着力发展完善的冰雪产业，结合南方冰雪运动装备制造业发达的特点，为城市和学校提供充足的冰雪运动空间、场地和设施，为中小学校开放、设置冰雪运动课程。通过降低参与门槛，吸引更多人，尤其是中小学生参与其中，促进冰雪产业持续蓬勃发展。
其次，对于南方学校来说，要避免照搬北方已有的冰雪运动教学形式，而应创新方法，发展符合本地本校特征的冰雪运动。除以往所采用的仿冰设备或模拟冰雪场地外，可利用轮滑、滑板运动较为普及的优势，积极推动“轮转冰”“轮转雪”，更可借助目前已较为成熟的VR数字技术，让学生沉浸式学习，从而逐步孕育中小学冰雪体育文化。与此同时，还要积极引进专业的师资队伍，探索构建完整的冰雪课程体系，提供丰富且可选择的选修课程，组建冰雪运动社团，激发学生参与冰雪运动的积极性。
最后，对于家庭来说，要正确认识冰雪运动蕴含的育人价值。冰雪运动作为新兴体育项目，深受青少年儿童的喜爱。在校园中开展冰雪运动，能有效提高机体对寒冷环境的适应能力，使心肺功能、反应判断能力、平衡灵敏素质等得到有效锻炼，从而增强身体素质，培养顽强拼搏的意志品质。
（作者：邵迎春，系宁波中学校长）
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