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武汉工程大学把创新创业教育融入学校教育教学改革全过程，通过价值塑造、课程嵌入、平台打造，深入推进“专业+三创（创新、创业、创造）”融合。推动“三融四阶”课程体系建设，将创新创业教育融入专业、科研、产业，在课程四阶段逐步推进；以师资队伍建设为重点，着力建设创新创业高地，力促产学研深度融合，建设好创新创业生态体系，为社会经济高质量发展提供高素质人才资源。
科学规划 深化“专业+三创”模式教育属性
学校以“三创”教育为引领，开展教育理念与教育模式创新，通过“三创”教育促进人才培养模式深刻变革。学校立足“地方特色高校创新创业创造人才培养生态”，着力推动“三创”教育与专业教育、思想政治教育、劳动教育紧密结合，在专业课程中融入“三创”教育理念及实践内容，打造高水平创新创业基地，推进“专业+三创”融合模式。
“三融”机制 促进“专业+三创”模式协同育人
通过新工科、新文科交叉学科专业融合、科研促教学融合、校地协同融合，学校大力推进“三创”融入专业、融入科研、融入产业的“三融”微专业建设，构建由“深度融合的教育教学体系、完善的组织保障体系、开放共享的实践创新平台、优质高效的孵化平台”构成的“两体系两平台”创新创业教育共同体，将“三创”教育融入人才培养全过程。
学校大力推进素质教育、“三创”专业教育，推动“三创”教育孵化发展，构建学校、学院、实验室三级大学生科技创新创业体系；探索自主性、探究式、研究性的创新创业教育方式方法，构建多层次、互动式、开放型的创新创业教育平台。
“四阶”课程 着力“专业+三创”模式课堂革命
学校探索建立涵盖“起步段、成长段、成熟段、稳定段”的“四阶”递进式课程体系，由理论与实践两大模块构成。在理论模块方面，由“三创”基本原理、创新思维、知识产权、计算机辅助创新技术、创业理论等形成理论体系课程链，注重理论渐进式“两性一度（高阶性、创新性，挑战度）”。在实践模块方面，则根据理论知识点，设置实验、实践课程与沉浸式应用场景。
教师将创新精神、创新意识和创业能力的培养融入课程实施过程。通识课程着重体现创新理念、创业思维、创业信念等，培养激发学生创新意识；学科平台课程着重提升创新技能和创业兴趣；专业课程侧重培养学生的创新创业能力。学校将创新创业教育与专业理论课堂教育全面契合，潜移默化推进创新创业教育与专业的融合。
“三创”课程建设课堂、讲坛、训练、竞赛、成果孵化为一体的教学体系，形成“线上+线下”的课堂教学模式，实行创新创业学分制，开设创新创业相关实验项目，鼓励学生利用第二课堂和业余时间从事创新创业实践。学校通过各类学术活动，促进理论与实践教学、第一课堂与第二课堂深度融合，开展学术活动周、创新性实验计划及各类学科竞赛、课外学术科技活动，设立大学生创新创业基金项目，校长、校友基金项目等，鼓励学生积极投身创新创业实践。
2015年以来，学校每年集中安排2次学术与文体活动周。每年第一学期（秋学季）举办文体活动周，与校运会同期举行，集中开展体育锻炼、竞赛、素质拓展与定向活动、文化拓展活动。第二学期举办学术活动周，组织教师、校外专家开设学术讲座、创新实验、工程项目设计等各类学术活动。
“双师双能”打造“专业+三创”高水平师资队伍
学校持续加强“走出去”与“请进来”双轨并进的创新创业教师培训机制建设，选派教师参加各级各类创新创业指导、职业规划等资格培训，并邀请企业家、风险投资人等来校为学生开展专题讲座。
学校着力构建由创业教育课程教学与科研人员、创业指导专兼职人员、校内外专家组成的师资团队，指导学生创新创业；鼓励教师参与社会“双创”实践，建立专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职的锻炼制度，以科研成果引领学生创新创业，以专业促进创业、以创业带动就业。
通过持续的改革创新，武汉工程大学创新创业学院“专业+三创”模式教学生态显现良好态势。近3年来，先后建成省级“双创”基地，并建成国家级、省级“双创”一流课程，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，培养创新创业创造人才，推动毕业生更高质量创业就业。
（作者：黄巍 王海晖 杨晨晨）
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