当“躺赢”成为常用词

    【记者调查】

    对于小学四年级男生李琦来说，他最喜欢的事情是躺在地板上、床上、沙发上看漫画。李琦妈妈张女士无奈地告诉记者：“他实在太懒了”。

    记者在走访中发现，李琦现象并不是个案，很多中小学生家长反映，他们的孩子“懒”，“缺少拼搏的精神更缺少拼搏的动力”。

    到了大学，这种现象有改善吗？情况依然不乐观，南京信息工程大学新生辅导员李磊告诉记者，“躺赢”和“瘫”“颓”是他的学生最爱用的词汇。

对于奋斗，不少孩子是“懵懂”的

    孩子做什么都提不起精神，这是张女士的困惑。尽管她的孩子在学习上并不吃力，钢琴、围棋、足球等才艺特长也学得很好，但在张女士看来，“这些不是他的需求，这些是我的需求。我希望他成绩良好，希望他多方面发展自己的兴趣爱好，留待未来，20年之后他可以自娱。所以这些都是在我的努力之下他才得以坚持，所幸是都学得不错。”

    在父母的坚持下努力，是不少家庭的现状，而父母并不知道这样的动力怎么持续下去。“以前我们还可以用物质来激励，现在的孩子，所有的需求都是过剩的。我的孩子根本想不到自己还渴望得到什么，偶尔只能用吃顿好吃的来激励。在学校，学习成绩并不公开，孩子们对彼此询问分数并不感兴趣，所以依靠成绩优异赢得同学老师的鼓励这条激励之路也行不通，我们只能立规矩强迫，或者家长陪同学习。”张女士告诉记者。

    北京市回龙观第二小学四年级班主任于慧告诉记者，不少孩子并没有建立起奋斗的意识，“他们对于奋斗、努力等还是‘懵懂’的状态，以我们班级为例，我从小学一年级带到四年级，有一部分孩子慢慢建立起‘付出努力，赢得收获’的意识，有一部分同学还是没有。”

    她以班级的评比活动为例，讲到了她发现的一些现象。“最近，我们在评选‘诗词小达人’，每周背诵古诗词最多的孩子可以得到阳光积分，还有相应的荣誉。活动一开始，很多孩子积极投入，但是一些孩子始终提不起兴趣。”于慧说。

    是奖励机制对这些孩子来说没有吸引力吗？经过深入了解之后，于慧发现，这些孩子很在乎得到肯定，很想赢得“积分”和“小达人”的称号，只是对他们来说，背诵不是他们的强项，他们觉得有些困难，就干脆放弃了。

    为什么遇到困难，他们的选择是直接放弃呢？经过和家长的沟通，于慧进一步发现，他们的家长心态良好，以正面鼓励为主要教育方式，却放弃了约束。“别人背5首诗，自己的孩子只背一首或一句，他们也会称赞孩子，‘你真棒，你已经很优秀了’。实际上，一味减压是不行的，应该根据孩子的能力制定相应目标，如果孩子能背诵5首，但是他只背一首，这时候不应该盲目表扬。”于慧说。

“只要学习”“只要快乐”两误区并存

    于慧告诉记者，她从教以来，发现了家庭教育的两种误区。“我们学校在回龙观，这里有很多国企外企和创新创业公司，不少学生家长是企业的中层或者高管，他们一步步拼搏考入北京于是有了今天的成绩，所以他们只重视学习，给孩子报很多培训班，加之物质奖励，对孩子真正的精神需求并不关注，这是一种误区。另一种误区是，一部分家长当年苦学有了今天的物质基础，但是他们并不快乐，他们觉得有再多钱也买不回失去的童年，所以他们以快乐教育为主，只要孩子快乐，别的都可以商量。这两种误区对孩子成长成才都是不利的，会令他们缺少目标和方向感，进而失去奋斗精神。”

    于慧发现，对一些活动提不起兴趣，主要原因是缺少自信，如果能通过各种活动，让孩子们有更多机会展示自己、证明自己，孩子的参与感将更强。“有的孩子不擅长背诵古诗，但是他们擅长魔方、象棋，我们会提供机会让他们给同学们分享经验。有的孩子背诵起来比较困难，但是只要他多背一首诗，我们就会给予口头表扬一次，让他们看到自己的进步，鼓励他们找到自我，找到目标。”

    南昌师范大学附属小学玉泉岛校区校长曾洁告诉记者，他们通过举行有仪式性的活动让孩子们了解奋斗精神，比如“入队礼上请英模来到学生中间，比如通过学生艺术节、话剧周等活动让同学们多多参与，甚至去部队体验生活，让他们感受从努力到收获的全过程”。

    于慧也提到增加孩子的责任感，比如让他们参与劳动课上的种植活动，精心培育一棵植物，等待开花结果。比如认领班级的一角，图书角、杂物箱等待，“这样如果他们不做，别的同学就会催促他们，共同把班级装点得更好。这是通过团队的力量让他们懂得奋斗的含义。”

    而家校协作，也是其中重要的一环。“家长有自己的生活经历，有自己的人生感悟，但是他们不是教育专家，我们会通过家长学校等方式向他们传递科学的教育方法。”于慧说。

“躺”“颓”成了孩子在无所适从时的一种自嘲

    经过了中小学，进入大学，李磊告诉记者，他的学生实际上非常愿意努力却总是没有方向，热衷“躺”“瘫”只是他们在无所适从时的一种自嘲。

    “之前我们80后也曾被人们说是垮掉的一代，但事实并非如此。今天的学生比我们当年更努力、更优秀，他们的‘躺’‘颓’主要原因在于他们迷茫，缺少目标，”李磊说，“我的很多学生都是如此，他们需要有人告诉他们该怎么做、该怎么走，否则自己就会有些茫然失措。”

    李磊曾经注意到，只要告诉一个同学，他好好做实验得到成果对未来有帮助，他就会每天泡在实验室，假期也在加班。只要告诉同学，他努力做课题能得到加分，他甚至会努力到夙夜不眠。“但是，问题是需要有人为他们领路。如果没有，他们就可能走向反面”。

    “特别是大一学生，这个问题非常严重，找工作还远，在学校应该怎么办，是否要考研，他很难做出清晰判断，怎么学习、怎么生活，他们都需要指点。我觉得职业生涯规划课应该在中小学就进入校园，不然他们在中小学阶段还可以以升学为目标，到了大学就真的没有目标了，大学只能打游戏或‘躺、瘫、颓’了。”李磊说。

    “如果在点滴之间，老师和学生增加沟通，他就不会荒废掉。他们需要激励，需要肯定，虽然大学和中小学不同，但是依然是影响学生一辈子的事业，如果老师们通过自己的人生经验，多给予学生未来方向的指导，我相信，他们一定会为之努力奋斗的。”李磊最后说。

    （本报记者 姚晓丹）