质量提升，教育焦虑可解吗

    【评论】

    多年的教育改革和持续加大投入，我国义务教育基本解决了“上学难”的问题，但对绝大多数城市居民及稍微富裕点的农村家庭来说，“上学贵”问题仍没有得到根本解决。因此，以前的“上学难”问题演变成了现在的“上好学难”的问题，可称为“新上学难”——寻求极其稀缺的优质学位，而以前的“上学贵”问题变成了现在的“新上学贵”问题——额外的补习费用+择校的高额费用+上优质私立学校高昂的学费等。

    再加上提倡了多年的减负问题，虽然在一定程度上减轻了孩子在校内的负担，课本变薄了，校内总课时变短了，但相应地增加了“三点半现象”，以及由此衍生的托管问题和相应的安全问题。中小学生的课外作业时间并未减少。

    以上种种问题，无不造成家长的普遍焦虑与抱怨，以致家长对中小学教育普遍表达出不满与焦虑情绪。家长的普遍焦虑既有担心孩子不能获得优质教育机会，导致将来无法获得一份好工作，而很难保持或超越自身的社会地位，也有焦虑孩子的课外作业负担太重影响学生身心健康。如有家长反映，一些教师要求学生抄写生字十几遍，或要求学生用手机交作业，抑或家长为监督孩子写作业而造成亲子关系疏远等。当然，更实在的是各种择校、补习、培优给家长造成的额外支出，对每个家庭都是一笔沉重的支出负担。据《2017年中国教育财政家庭调查》显示，我国基础教育阶段生均家庭教育支出8143元，义务教育阶段家庭平均教育支出负担率为11.9%，全国基础教育阶段家庭教育支出总体规模约19042.6亿元，占2016年GDP比重2.48%。

    农村家庭可能更多地担心焦虑在于孩子能否考上重点高中，将来能否考上好大学。另外，很多家长也认为学校不公开学生成绩排名，而无法知晓孩子究竟在班级中处于什么位置，这可能又丧失了一次监督教师提高教育教学质量的机会。也有家长抱怨，中小学虽然开了很多选修课以满足孩子综合素质提升需要，但高考改革如不深入还是唯分数至上的话，素质教育再怎么提也是一句空话。

    （作者：沈有禄，系海南师范大学教育与心理学院教授）