阜阳师范学院：围绕办学定位 建设地方性综合型高水平大学

　　办学定位是一所高校区别于其他高校的个性特征，是高校办学指导思想与办学理念的集中体现，涉及到一所高校的发展目标、培养规格、办学层次、服务方向、办学类型与办学特色，其核心是办学目标，其重心是办学类型与办学特色，既反映了学校的办学历史与现实，更体现出学校的发展理念与追求。科学的办学定位对一所大学来说，起着导向、汇聚与动力作用。针对区域经济社会发展需求，结合60年办学历史，阜阳师范学院以深化综合改革为契机，聚合集体智慧，提出了地方性综合型高水平大学发展目标。

突出特色 彰显师范性

　　优化学科专业结构，推动学校转型发展，不是否定过去，另起炉灶，而是建立在学校发展历史与学科优势基础上，强调特色。在学校长达60年的办学历史中，教师教育是学校人才培养的主体专业，为皖北培养了大批优秀师资，已经形成了浓郁的“师范文化”，“学高人之师，身正人之范”成为学校师生的生活方式与行为指南。根据学校深化改革顶层设计，实施教师教育精办战略，到2020年，教师教育规模总量由2010年的62%调整到25%以内。通过协议引领，构建“四位一体”发展思路，实现卓越教师培养目标，即深化校地合作，与阜阳、亳州等地市签订校地全面合作协议，搭建互利共赢平台。一是加大经费投入，按学分置换课程，推进师范生双导师制；二是开设基础教育论坛，设置基础教育专项课题研究，增强服务基础教育能力；三是优化教师教育课程体系，体现理论课程与实践课程有机结合，设置综合技能达标课程，形成教育实习准入制度，落实一学期见习实习制度；四是根据实践课程教学需要，完善校内实践实训平台，构建集微格教学、远程见习、三字训练、教学设计一体化的实践教育体系。

立足皖北 体现地方性

　　阜阳师范学院1956年建校，长期扎根皖北大地，以提供高质量的人才资源为重心，以服务求支持。学校一是深化体制机制改革，发挥智库顶层设计功能。成立包括政府领导、知名校友、企业家代表及专家学者等组成的理事会，充分发挥理事会对学校改革发展的咨询、协商、审议、监督等作用，形成校地长期合作机制；二是围绕地方主导产业，调整优化专业结构。学校在专业发展规划与结构调整过程中，主动对接农产品深加工、电子信息、生物化工、新材料、食品中医药、纺织服装及旅游等皖北地区主导产业，新成立商学院、经济学院，更名八个二级学院，新增物联网工程、金融工程、食品质量与安全、生物制药、复合材料与工程、光电信息科学与工程等应用型专业；三是成立社会服务领导小组，设立综合性社会服务部门，发挥师生人力资源优势，主动对接区域经济社会发展需求。先后同安徽昊源化工集团、安徽瑞虎肥业科技有限公司、安徽沪谯集团等省内外大中型企业签订横向合作协议100多项。“关于淮河航运历史、现状及对策的研究咨询报告”“阜阳市旅游资源开发”“农民工的特殊地位与作用”等20多份咨询报告被安徽省委、省政府采纳。学校设置“六位一体”实践育人课程学分，实施德育实践、科技实践、专业实践、社会实践、文化实践、就业实践等，引导并鼓励学生深入社区，服务基层，增强其社会责任感、创新精神与实践能力。

深化改革 凸显综合型

　　结合安徽省“科学定位、分类指导、多元发展、特色办学”高等教育发展方针，学校科学研判外部环境与发展趋势，确立了综合发展战略走向。在学校性质上，根据教师教育需求及区域发展需求，优化专业结构，实施招生就业培养一体化，严控教师教育专业招生规模，大力发展应用型学科专业，促进教师主体向非教师教育专业主体转变。在学科专业结构上，坚持学科发展与专业发展同步推进，改变文理主体学科专业传统，大力发展管理学、工学与文理应用型学科专业，积极构建以文、理、工、管理、经济为主体的学科专业布局。在人才培养方向上，根据学生发展兴趣与发展需求，立足优势学科专业，发挥省级科研平台优势，培养一部分拔尖创新人才；立足特色应用专业，实施卓越人才培养计划，重点建设综合性实训中心，强化卓越教师、卓越农林人才、卓越法律人才和卓越工程师等培养；立足创业就业新形势，优化就业创业课程体系与教学模式，培养大批合格的就业人才。

汇聚人才 走向高水平

　　结合安徽省高水平大学建设规划，瞄准高水平大学建设目标，确立人才是第一资源的观念，阜阳师范学院重点从三个方面加强人才队伍建设。一是完善人才招聘办法，根据特殊学科需求，柔性引进人才及团队，一人一策，一队一策，吸引高端人才队伍加盟。二是加大激励力度，稳留高水平师资，实施“清颍学者”计划，建立校级学科领军人才培养制度，确保一流人才、一流业绩，一流待遇；设立卓越贡献奖，重点奖励在教学、科研、管理、服务方面作出突出贡献的人员；依托胚胎发育与生殖调节安徽省重点实验室、皖北文化研究中心、环境污染物降解与监测安徽省重点实验室等七大省级科研机构，加大投入，集聚科研力量，打造高端科研平台。三是重点施策，加快教师分类发展。研制出台师资队伍分类建设管理办法，针对教学型、教学科研型、研究型教师，实行分类评聘；以分类考核为基础，探索教师绩效考核制度；完善新进教师教学培训制度，实行教学助教制、主讲教师制，实施教学培训学分管理；完善教师培养制度，建立教师到企事业单位挂职锻炼机制，助推中青年教师开展社会实践；建立健全应用型专业教师培训平台，鼓励并遴选与紧缺专业相近专业方向的在职教师转型发展。