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【职教研究】
在新农村建设中，一名职业学校培养出来的优秀学生，往往能用一技之长“兴一个家庭，富一方百姓”。如果是培养一名卓越的职教教师呢？那就是“培育一粒种子，带动一个专业，服务一群产业，扶持一方经济”。
“3D”模式，细化培养乡村职教师资
早在1986年，湖南农业大学的前身湖南农学院就设立了“职业教育师范部”，在全国率先创办高等农业职业教育，先后开办18个本科专业。30年来，特别是近5年来，探索了“三界（Demarcation）协同”+“三双（Double）共生”+“三维（Dimension）系统”的“3D”乡村卓越职教师资培养新模式，培养“浓乡型”（善乡愁、会乡技、懂乡知）乡村职教师资，形成了服务“三农”的特色教学成果，开辟了一条具有现代职业教育特色的乡村职教卓越师资培养培训新路。
“3D”新模式中的“三界协同”，指的是由政界主导、学界实施、业界参与的“需求导向”运行机制。具体来说，就是由县乡政府根据当地经济社会发展需求，规划乡村职教师资需求数量和结构，落实编制，提出招生计划；产业界根据市场需求提出专业设置建议，提供乡村职教师资实习基地和兼职教师；培养院校根据人才成长需求，面向中职学校招收相应专业学生，与中职学校、企业联合定制培养。
“3D”新模式中的“三双共生”，指的是“双导师、双基地、双证书”的质量保障机制。在培养主体方面，确定下学生的校内学术导师和校外专业导师，分别开展理论指导和实践指导；在培养环境方面，建立校内理论教学基地、校外专业教学基地（包括职校专业教学基地和企业职业教学基地），既重视理论学习，也注重实践锻炼；在培养功能方面，帮助学生获得学历证书和职业资格证书。
“3D”新模式中的“三维系统”，指的是技术导向、教术导向、学术导向的成才机制。
三阶段，稳推职教师资培养
在预备职教师资培养阶段（中职阶段），人才培养以技术为导向，主要培养学生的技术技能。人才培养采用的是“校校企”模式，即招生院校、中职学校和企业联盟，为职教师资培养预备生。
在优质职教师资培养阶段（本科阶段），人才培养以教术为导向，主要培养学生的教育教学能力。人才培养采用的是“政校校”联合模式，经湖南省教育行政部门批准，湖南农业大学在汨罗、祁阳、安化、桃源、南县、平江、益阳、蓝山等地的17所中职学校建立了培养基地，实现对口招生，开办教育学、农学、动物医学、动物科学、教育技术学、车辆工程、机械制造、应用心理学、英语教育等28个专业的“乡村卓越职教师资实验班”。
在卓越职教师资培养阶段（研究生阶段），人才培养以学术为导向，主要培养学生的学科学术能力。
3D乡村卓越职教师资培养包括两条路径，一是实验班保送，二是中职教师在职攻读。从技术导向、教术导向和学术导向三个维度出发，培养层次涵盖了预备职教师资培养、优质职教师资培养和卓越职教师资培养三个阶段。在培养过程中，该模式全程依托“三界协同”，形成一个协作联动的统一体，“三双共生”机制则保证了人才培养的质量。
“‘3D’乡村卓越职教师资培养模式的培养定位非常清晰，就是要面向乡村职业教育需要培养‘卓越’的职教师资；该模式理论支撑坚实，培养体系严密，培养层次和标准科学，有效地解决了多年来乡村卓越职教师资培养培训理论不足、质量不高、协同不力和监控不实的问题。”湖南农业大学教育学院院长、全国职教师资培养培训重点建设基地主任周先进教授说。
农职师资，培养重在实效
“3D”乡村卓越职教师资培养模式人才培养效果显著，成绩卓著，受到社会各界及学生的广泛赞誉和好评。
“光我们农艺组，十几个老师里就有8个是农大毕业的。”今年刚毕业到湖南桃源县职业中专担任教师的袁亮说道。“湖南农大的，好用。”校长黄永宏说，尽管没有编制，学校还是把袁亮选聘了。他果然不负众望，一上手就担当重任，目前每周15节课，还当班主任。
自2000年以来，湖南农业大学共培养合格职教师资、专业职教师资和卓越职教师资本科生1663人和研究生374人。学校举办国家级卓越中职骨干教师培训班11期，培训卓越中职骨干教师316人、卓越中职骨干教师2233人；举办卓越中等职业学校校长培训班23期，培训卓越中职学校校长1308人；举办卓越职业院校骨干教师培训班5期，培训卓越专业课教师2252人；同时，还培养了卓越“农村家庭经营”等47个专业全日制本科生6000多人。特别是近5年来，“3D”乡村卓越职教师资培养模式成效显著，为乡村职业学校输送了大量优秀教师，其中100余人担任了乡村职校的校长。
乡村卓越职教师资培养，为乡村职业学校培养了大量优秀的教师。湖南农业大学“3D”乡村卓越职教师资培养模式在全国产生了较大影响，吸引了重庆、四川、广东、江苏、天津等地众多学校前来考察学习，学校项目专家先后被邀请到上述地区40余所国家中职示范校，培训教师4000余名、专业骨干教师200多人，也因此被誉为“中国南方农村职教师资的摇篮”。
（作者单位：湖南农业大学）
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