诲人不倦的“朱老师”

    作为民进中央副主席、全国政协副秘书长，周围的人却很少称呼朱永新的“官衔”，而是不约而同地叫他“朱老师”。

    这不仅仅是因为他同时还是多所大学的教授和博导，更主要的原因是他总是给周围的人以师长般的关怀和影响——不仅仅是我这些曾师从于他的学生，还包括许多素不相识的一线教师。我曾经把他称作“中国第一教育义工”，因为他几乎把他的周末和节假日都无偿奉献给了中国的“新教育实验”，引领了许多普通教师的成长。除此之外，他还利用无数个清晨或飞机上的时间，通过书信方式为许多远方的教师解惑。所以，他是大家心目中名副其实的“朱老师”。

    这本《致教师》，便是他作为“朱老师”的又一个注释。

    这本书是朱老师就一线普通教师最关心最困惑的问题所做出的解答：“如何学会思考？”“如何进行专业阅读？”“如何应对自己不如学生的困境？”“如何写论文？”“如何对待问题学生？”“如何让领导认可自己的探索？”“如何在压力下坚守？”“如何同时成为好老师和好妈妈？”“如何合理安排时间？”“如何学会交往才会受人欢迎？”……所有的问题都来自校园鲜活的气息，来自教室纷繁的生活，来自讲台流淌的瞬间，来自教师成长的心灵。

    朱老师是怎么回答这些问题的呢？他没有摆出教授博导的架子，用高端莫测的理论和晦涩艰深的术语谈这个“原则”那个“性”，而是用亲切平易的态度，用朴素却不乏生动形象的语言，讲述着一个个教育的真谛。朱老师特别善于讲故事，比如在讲“教师的幸福在哪里”时，朱老师讲了一个大师口中的神的故事；又比如在讲“如何保持教育热情”时，他讲了著名特级教师李吉林的故事；再比如在讲“如何寻找生命的原型”时，他讲了著名物理学家范德瓦尔斯的故事……结尾朱老师的落款总是“你的朋友朱永新”，读着读着你就不知不觉真的把朱老师当朋友了。这就叫“接地气”。

    当然，朱老师毕竟是教育专家，他的文化功底和教育素养决定了他讲故事不仅仅是浅薄的“举例”，他所讲的故事都指向老师们一个个需要解决的难题。对每一个难题，朱老师都有着具体而不空洞的富有操作性的建议。比如，回答“如何做论文”时，朱老师讲了如何进行文献检索，详细介绍了传统文献的分类和文献检索的三个阶段及要注意的问题，还特别耐心地讲了如何确定教育研究的课题：“对青年教师来说，最便捷最有效的途径，是从自己的教育实践中提出问题。”并谈了一线教师进行研究应该注意的几个问题。最后，朱老师说：“作为一线教师，还可以从记录自己的教育生活开始，如记录自己的课堂，对课堂实录进行分析；记录学生的个案，对个案进行诊断分析和改进的探索等等。研究的关键是善于积累，积累的材料多了就能够发现规律。”这么详尽而切实可行的建议，让读者有实实在在的收获。

    朱老师的语言也值得称道。他往往在娓娓道来之中显示出他思考的深度与思想的魅力，而这种“深度”与“魅力”又是通过富有哲理与诗意的语言表达出来的，如“真正的信仰是最为恒久炽热的希望，能在厄运中鼓舞起勇气，激荡起乐观。信仰造就的乐观，是生命中的太阳，任何境况下的人生都会因此温暖明亮，并指引着生命的明亮那方。”“一般来说，同一个职业的八小时内的生活都相差无几，八小时以外的业余生活才预言着未来。真正的人生，往往是业余时间所决定的。”“每个生命都是这个世界的唯一。关注每个生命，关注每个孩子，为每个生命颁奖，为每个生命喝彩，应该是我们教育的使命。”“一位老师抓住了每一天的生活，关注了每一个教室里的每一个日子，让每一天都值得孩子记住，他就能创造教育的传奇，就能够拥有真正的幸福。所以，珍惜每一个平凡的日子，用心过好每一天，是教师幸福感形成的重要途径。”……这样隽永的句子在书中比比皆是。

    《致教师》的前言是朱老师的一首题为“我是教师”的诗。诗中写道：“我是教师，这是一份职业，更是一个志业；我是教师，这是一份职责，更是一种使命……”其实，在我看来，无论是“职业”“志业”，还是“职责”“使命”，体现在朱老师的身上无非就是孔子说的四个字：“诲人不倦”。