“云教育”环境下教师专业成长的特征

    “云教育”环境下，现代化的信息技术与教育的结合，无论在广度还是深度上都实现了空前的优化，教育水平、教育手段都在不断地提高。现代信息技术在有力促进教学内容体系改革，推动教学方法革新，改变现有教学模式的同时，也为教师的专业化成长拓展了新的途径，使之具备了新的特征。

    注重教师“信息化素养”的培养

    随着信息网络的扩展和教育信息化发展，未来教师的主要任务是教会学生获取“信息知识”的本领，把学生培养成为信息化的人。理所当然，培养教师的教育信息化素养，不能简单地理解为提高教师应用信息技术的应用能力，教育信息化素养应该是一种涵盖面较广、以获取、评估、利用信息为特征、传统与现代文化素养相结合的科学文化素养；它应该是基于思想意识、文化积淀和心智能力的、以信息技术的综合运用为表现形式的综合素养。

    教师应该改变传统的教师权威角色，运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，在一个开放、自由的系统中与学生进行对话和交流。“未来教室”将彻底颠覆学生、家长对教室的想象。在这个教室里，老师的手轻轻一点，所有的教程就以图文并茂、声像结合的形式出现在学生的眼前，学生也可以通过电子终端设备与老师轻松互动。这就要求教师需要对教育中介重新认识。

    建立新型的协作式伙伴关系

    “云教育”环境下，课程资源的制作与发布不再是某些人的“专利”，许多的教育信息技术问题，可以说是“你离不开它，它离不开我”，这就需要发挥教师群体的聪明才智。在这样的背景下，那种狭隘的、封闭的教师文化必须被打破，建立一种相互尊重、相互支持的教师文化。

    在“云教育”环境下，学校内、学校间甚至更远的地区间的教师都能利用即时工具、手机短信、博客等网络空间等工具进行交流，教师集体备课，可以先分工，后合作，最后挂在指定的网络空间里供大家共享。这种在教育信息化背景下形成的教研文化，实现了教师自主性与集体性的有机结合，个人智慧与集体智慧得到集中体现。这样的合作发挥了教师个人的专长，实现了教师的共同成长。

    在“云教育”环境下，师生之间可以更好地分享、配合和演示教学成果。教育云资源系统是一个关键的技术整合云教育解决方案，可以帮助孩子们开发才能和潜力，让他们获得更高水平的创造性思维。比如，教育博客让学生互相学习，互相讨论，相互沟通，共同进步；还让学生充分展示个性，在博客或微博里发表自己的见解，让孩子的爸爸妈妈可以随时关注孩子的成长，且培养学生爱思考，勇于表现的能力，促进学生健康成长。

    注重教师教研能力的培养

    在“云教育”环境下，教师要从单纯的课程执行者向课程研制者的角色转变。如果说合理有效的职前培训使新教师了解了一节好课的标准，了解了上一节课的各个环节、并认识到如何去组织、实施一节课，能够将自己所具有的知识通过课堂教学传递给自己的学生。那么，在日常的教学活动中，如何通过不断实践，将自己的理解和认识融入自己的课堂教学，教师必须具有一定的教研能力。

    在“云教育”环境下，网络协同教研是促进教师的专业发展、分享教育教学资源、解决教学实践中的实际问题、改进课堂教学质量的一种有效形式。先进的信息技术，有利于优秀教师教学资源的共享与交流，教师很容易找到与教学内容一致的教学资源。教学内容可以通过多媒体播放一目了然，但在方便快捷的同时，其实是在扼杀学生的思维发散的能力。技术只是一个媒介，它为教研创造了新的条件和可能性，不是技术在改变教研，而是人在改变教研。因此，教师要从单纯的课程执行者向课程研制者的角色转变，提高其课程开发能力和相关技术，才能使教师不断获得专业成长。

    在“云教育”环境下，教师要从经验型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法的教育实践者和研究者，为提高教学水平，培养适应社会发展的创造性人才能力，那种“教教材”的“教书匠”的传统做法已不适应现代教育的需要。教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断地研究与探索中，有所发现，有所创造。

    （作者单位：湖北第二师范学院）