家庭教育，你真的懂吗

主持人语

    一谈教育，过去我们更多关注的是学校教育，经过大家对教育的理解认识不断深化，我们现在意识到教育是由学校教育、社会教育、家庭教育三位一体构成的完整的教育体系。近几年有个流行的口号：不要让学生输在起跑线上，由此带来很多对教育的误解。教育行为的错乱或者说不科学，导致家庭教育实际上鱼龙混杂，有“虎妈猫爸”，也有完全放任的，但也有越来越多的家长反其道而行之，要让孩子的成长像呼吸一样正常、自然……学校教育和家庭教育各自的功能是什么？什么样的家庭教育是正确的、科学的，是对孩子的成长有益的？

绝不输在起跑线上

爱的名义下“家长的焦虑”

    陆士桢（中国青年政治学院教授、中国青少年研究会副会长）：有位记者经常采访我，每次说起教育问题来就义愤填膺，但是他自己有了孩子后，老师不给孩子留家庭作业他还不干。所有的家长都说不要让孩子输在起跑线上，那我问一个问题，你准备让你的孩子往哪儿跑？终点在哪儿？

    家庭教育实际上有两个含义，一种是狭义的家庭教育，指家长、长者对子女实施的教育；一种是广义的家庭教育，指渗透在全部家庭生活当中的、来自家庭的人和物对儿女的积极或消极影响。现代开放的社会实际在每个家庭里实施的就是这种广义的家庭教育，不单是家长告诉孩子怎么办，更多是孩子跟父母相处，跟社会碰撞，在这个过程当中获得教育。

    不少家长觉得教育孩子越来越难。我认为家长首先应该了解学校教育、家庭教育、社会教育之间的关系。在社会分工上，教育是学校的根本任务和基本形式。相当一部分家长认为我把孩子交给学校，学校管了，我可以不管，这是一种误区。学校教育以传授知识为主，文化知识的传授是第一位的。社会教育和社会影响相互渗透不可分割，有个3岁半的孩子请妈妈代写“情书”，向班上最漂亮的女生“示爱”。妈妈问写什么？孩子答写两条，“第一条，告诉她，我爱她。第二条，你一定要写上让我爸给她买房。”现在是信息化社会，学校和家庭对孩子的全面认识必须提到议事日程上来，可是好多家长就只关心孩子学习成绩，不管其他的。家长一定要充分利用社会正面教育的资源，教会孩子选择和抵制负面影响。家庭教育以抚养和教育为主，它渗透在日常生活里，具有随意性、零散性。它对孩子最重要的影响有三条：第一是价值观，父母的每个行为告诉孩子什么是好，什么是坏，什么是对，什么是错；第二是行为模式，当孩子遇到一个情况的时候，以什么方式来应对的原始模式一定是受家庭影响最深；第三是情感，情感表达和情感的那种丰富性。因此，家庭教育的影响超过学校和社会。

    周鹏程（华中师大一附中校长）：小孩出生后的最初一两年，家长的想法一般很简单，都希望孩子快乐健康成长。但是孩子一旦进入幼儿园，家长的观点就慢慢变化了，就开始琢磨不要让孩子输在起跑线上。过去家长对起跑线的琢磨是两个方面，第一是让孩子上什么学，现在上哪个幼儿园，将来上哪个小学，小学之后上哪个中学，于是，就有了高价位的学区房，屡禁不止的择校热……第二是安排孩子学什么，从幼儿园开始，年轻的家长们就在爱的名义下让孩子到各种培训班学习，一个礼拜五天几乎都在外面培训。在爱的名义下，家长的焦虑一直伴随着孩子到十八岁……当这一代为人父母的时候，他们又会用习自父母的焦虑培育自己的下一代……

    麻立红（北京汇文中学心理教师）：在西方某些国家，家长的教育现在已经立法了，比如美国很多州法案里都有家长教育的相关规定，政府或企业会为家长教育提供经费支持，他们有的大学里还设有家长教育的相关专业。中国家庭是特别需要有家长教育的，有一些老年人想不通：我那时候也没有什么家长教育，孩子也照样拉扯大了。那是因为之前中国的社会发展特别缓慢，几百年社会都没有太大的变化，但是现在社会发展特别快，所以父母和孩子之间所谓的“代沟”特别明显。

    来找我做咨询的家长有三类，一类是家长自己想来找我做咨询，一类是班主任或其他老师推荐过来的，还有一类是孩子给领过来的。这些家长的问题比较常见的有几个：第一是家庭教育的缺失。新时代的留守儿童不一定是农民工的孩子，还有一些是高文化素质的人的小孩，父母把孩子交给保姆或老人、自己忙于打拼或者出国了。第二是家庭教育的不当，比如家长有很多的焦虑，工作上、社会上的焦虑，还有代际沟通与交流的焦虑，老一代人的教育方式、生活方式与年轻父母不同，所以年轻家长会面临和老人、和孩子的冲突，一旦没有办法管理自己的压力，没有办法处理好自己的情绪，怎么办？这些情绪就会跟孩子去发泄，这是家庭里特别常见的。对大人来说最安全的就是孩子，家长总认为跟孩子发脾气不会有太大的问题，甚至认为“这是为孩子好”，但这种发泄往往导致孩子在身心上受到很大的伤害。另外，很多父母因为缺乏教育孩子的正确理念与方法，也容易造成教育的失误。第三是重智轻情。现在的家长太重视智商，但很多研究发现，一个人的幸福感还有未来的成功、成就，智商只占其中一小部分，还有一大部分是由情商决定的，仅从智商上比拼是否输在起跑线上太“窄”了。

爱≠溺爱，严厉教育=危险教育

伪概念让家庭教育走入误区

    尹建莉（教育专家、《好妈妈胜过好老师》作者）：任何的美好教育目标，绝对不能用错误的手段达成。当下很多教育伪概念，就是把一些错误的行为合理化。比如说哭声免疫法，任由幼小的孩子哭泣悲伤，美其名曰培养独立性。严厉教育是危险教育，教育伪概念会带给孩子很大伤害，比如很多家长把爱孩子误以为是溺爱。溺爱和爱不是一个程度的轻重，是两种相反的东西，真正的爱一定是给孩子自由的，溺爱则充满了对儿童的控制，要关心孩子吃多少、追着喂孩子吃饭，规定你多长时间写作业等等。儿童实际上是需要爱的，正常的爱给再多也不会形成溺爱，反而那些以爱为假象的控制使孩子出现很多问题。

    很多家庭因为孩子看电视的问题打骂孩子。孩子害怕家长监督他看电视，当家长摸到电视机后盖是热的的时候，发现孩子说谎就打了他。但我们背后纠结过那个时候孩子为什么想看电视吗？或者我们为什么不容许他在那个时候看一会儿电视？家长现在普遍存在的问题是无意识当中在追求培养完美的孩子，我们总认为自己没有追求完美啊，我不要求孩子考试考多少，但是没有意识到在人格或者品德的培养方面，有的时候我们会陷入追求完美的状况之中。我也不希望我的女儿看电视，但是如果她哪天想看电视，我会很高兴让她看一会儿，我相信人性，一个孩子不会轻易地堕落，我不会因为孩子经常看电视就一味放纵自己看电视，如果我们从小能够给孩子一个非常好的教育的话，孩子这种上进心和自控力会慢慢形成。观察一下那些自甘堕落的孩子，他们一定是处于一个强有力的控制当中，这种强有力的控制会让孩子向两个极端发展，要么过分苛刻要求自己，逼自己上进，要么过分堕落，这两种极端都会导致孩子心灵崩溃，很多上了重点大学但不再愿意学习或者自杀的这些孩子，追究一下家庭背后的原因，基本上都有这样的问题。

    林静（学生家长、北京星之光文化传播有限公司音乐总监）：我们的学校教育比较缺乏个性化的教育，因为学校是共性的，老师备课、上课等所有东西都是共性的，但每个孩子却是不一样的，孩子的个性化教育需要我们家长去做。家庭教育具有终身性，也具有细节性，我们不能忽视艺术教育，更不能只抓成绩而忽视了品格教育。以前有一个家长是做生意的，他不管孩子，找了专门的老师教他，但他的孩子一直缺乏教养，如果家长的教育不跟上的话，其实孩子的教育是很难有成绩的。

    特别值得注意的是，现在的孩子太早熟，网络信息泛滥，儿童的性教育，需要学校与家庭配合，迫在眉睫。家庭教育的要义，最重要的就是以身作则，让孩子身心健康发展。教育应该把品德放在首位，家长与孩子共同成长。好的教育应该是：培养习惯与能力，让孩子养成好的学习习惯和行为习惯，培养孩子爱的能力、学习能力、社交能力、反思能力和社会责任感，关注孩子身心健康。帮助孩子发现自己的长短板，找到自己的优势和弱项，扬长避短。培养自信心和怜悯心，培养抗干扰能力与抗压能力。我女儿中学六年就读中央音乐学院附中作曲专业，一个学音乐的孩子，要报考常青藤大学非音乐专业，与全国各个著名高中的优秀学子PK文化课很吃亏，她考耶鲁大学的时候，托福110多分，SAT不到2100，但这些分数是她几乎靠着自学来获得的，因为她有好的学习习惯和行为习惯，具备较强的学习能力，能够身心健康地应付繁忙的学业，所以尽管入学考试成绩不那么高，但她依然把这种能力包括爱的能力带到耶鲁去了。

    家庭教育应该注重培养孩子良好的行为规范，学会遵守社会规则，尊重他人，因为无规矩不成方圆，一个有教养的孩子才能受到大家的欢迎，也会获得更多的学习机会和展示机会。家长应该教孩子学会自我管理和对自己负责。家长要学会平衡工作与家庭的关系，不要等孩子出现问题才开始重视。防患于未然，教养孩子也像经营公司一样，有目标有规划要付出精力。要培养幽默感，家长不是神，也会犯错，在与孩子交流时能够幽默和“自黑”，可以培养良好的亲子关系。我认为家长无论在单位多么强，在孩子面前都要学会示弱，给孩子思考和展示的机会，向孩子学习，让孩子在家中有地位，才能让他们自发产生责任感。

    麻立红：我带家长小组时，经常给他们做“情绪反映倾听”训练，我举例问，假如孩子说“妈妈，我今天不想上学了”，家长会如何反应？其实当孩子这么说的时候，他可能很烦躁，可能很绝望，可能很无助，但是家长们的反馈却显示，家长把注意力都关注在“事”上，会马上问昨天出什么事了，而很少关注孩子的情绪和情感。我曾经问过一对焦虑中的年轻父母，如果和孩子聊天时的内容分成三个方面，一是学习和人生发展话题，二是生活话题如吃喝穿玩，三是孩子的情绪情感话题如今天高兴不高兴或表达欣赏与爱，这三个方面的话题占聊天的比例是多少？爸爸的回答是学习占60%，生活占35%，情绪情感占5%；妈妈的回答是学习和人生发展占80%，生活占20%——没有情绪情感的交流！于是我问这对家长，假如有三个人与你相处，你跟甲只能聊工作上的事情，跟乙可以聊生活上的话题，跟丙能经常告诉他我高兴什么，不高兴什么，我今天想什么了，你觉得你跟哪个人是最亲的？他们也知道，是丙。现在的家长对孩子的学习和个人发展的关注、对生活的关注远远多于他们对孩子情绪情感的投入。所以这就会造成孩子很多的心理问题，这些心理问题又会影响到他们的学业和方方面面。

    家长的学习小组是特别好的形式。家长要探索个人成长，学会情绪管理和压力管理，掌握家庭教育的知识比如应对青春期，掌握积极倾听的技能等。

既要说“你真棒”，还要说“不可以”   

家庭教育是终生教育，呼唤专业化

    陆士桢：家庭教育是把双刃剑，它必须“全面”地给孩子实施影响，但是恰恰因为不够专业，有的时候会影响效率；它的情绪感染性令家庭情感因素加大了教育的效果，但同时会造成很多家长的失控。在当代家庭里，不能总跟孩子说“你真棒”，还要说“不可以”。对孩子应该两只手，第一只手接纳，家长要经常抚摸孩子，让他感觉到温暖；要蹲下来和他说话，让他体会到平等。另一只手控制，从小就告诉孩子，有些事是不可以做的，做了要受到惩罚、惩戒。这两只手相辅相成，接纳不足就是疏忽，接纳过分就叫溺爱；控制不足是放纵、没规矩，控制过分就叫暴力。当家长不容易，两手都要硬，而且两手都还要适度。

    我们很多家长对于孩子都有一个自己的设计目标，一个完美的、固定的“苹果”模式，觉得只有千方百计把自己那个“土豆”培养成能出口“苹果”才是成功，其实，“土豆”也有自己的发展之路，长好了照样能够出口。孩子是“能动的”，他是发展的主体，不该是被你塑造的；他是“有潜能的”，每个孩子都有属于自己的未来和发展；他是“独特的”，别老想着把孩子培养成什么样，如果他是“土豆”，你就让他是“土豆”，“土豆”也可以全面发展，适应社会，活出属于自己的快乐和舒服。

    尹建莉：有一个孩子大约三四岁，很爱吃糖，妈妈严格控制数量，规定孩子每天只能吃两块，可是孩子经常在吃完当天限额的两块后，觉得不够，缠着妈妈想得到更多的糖，家长坚持原则，一块都不多给，并把糖筒放到高处，不让孩子够着。可是有一天，家长发现了问题，糖筒里的糖在急速减少，再仔细观察一下，发现放糖筒的柜子前多了一个凳子，这下才大吃一惊：本意是要孩子少吃糖，学会自我控制，可这样看来，孩子不但没少吃糖，还多吃了；自制力不仅没有发展，却多了一个弄虚作假的坏毛病。这位家长没有马上去批评孩子，而是开始反思自己对孩子的管理。她没有揭穿孩子偷糖的事，而是很真诚地给孩子道歉说，你这么爱吃糖，可妈妈每天总是忘记主动拿糖给你吃，以后宝宝自己管糖筒，想什么时间吃糖，就自己去拿，不过多吃糖的坏处已经给你讲过，所以你还是每天吃两块，好吗？妈妈又打开糖筒看看说，我们一起数一下还有多少块，还能吃几天。和孩子一起数了，妈妈说，这些糖还够你吃10天，到时候妈妈就买新的回来。然后放心地把糖筒交给孩子。过了几天，妈妈悄悄去数糖筒里的糖，发现孩子真的一块都没有多吃。家长只是改变了一下方法，就达到好几种教育效果。第一控制了孩子的吃糖数量，第二发展了孩子的自制力，第三防止了孩子撒谎和弄虚作假的行为。表面看来，不过是一句话、一个方法的改变，背后却是教育思路的完全更改——家长把信任还给孩子，让孩子获得自我管理的权力。“自由”这两个字，是教育中最伟大的原则。

    周鹏程：教育的内容应该是如何经营好家庭。家庭教育的土壤是家庭关系，家庭教育的重心不在“教”而在“育”，良好的家庭关系、温馨的家庭环境是孩子健康成长的前提，正所谓“环境育人”。家庭教育专业化迫在眉睫，能否在政府主导下，开设父母学校，规定未经父母学校必要的学习，不能做父母。做父母之前的培训为父母学校0.0，做好心理准备，学习怎么样做父母。0到6岁是父母学校1.0，6到12岁是父母学校2.0，12到15岁是父母学校3.0，15到18岁是父母学校4.0。如果我们像普及九年义务教育那样来普及哪怕是“父母学校0.0”，几十年后的中国，估计会呈现出更好、更美的景象。

    我认为移动互联网时代所需要的人才应当身心健康，具备必备品格和关键能力。从小学到大学一直都有体育课，但是没有几个人养成终身锻炼身体的习惯，我们的家长非常重视孩子的身体健康，但忽略了孩子的内心世界；学校历来重视学生的品格培养，但“得之于庙堂，失之于江湖”，没有内化于心，外化于行。核心价值观教育要内化，还应培养学生的幽默感，秩序感，责任感。白宫的清洁工会说：我从事的工作跟普京一样，普京清扫俄罗斯，我清扫白宫。我们要增强这种豪迈、自信与幽默。身心健康，具备必备品格，是学生成人的前提。

    美国前教育部长Richard Riley曾指出，“我们必须教导现在的学生，毕业后投入目前还不存在的工作，使用根本还未发明的科技，解决我们从未想象过的问题。”作为一所中学，我们培养的学生一般十年之后才走向社会，如果我们具有社会责任感，着眼于国家和民族的未来，就应该关注起码十年之后的中国需要，要培养全球通用的中国人。我们应当由以知识传授为主，转向能力培养，尤其是培养学生的关键能力。我们的家长也不要把孩子视为自己的财产，他们是国家的未来。我们要从小培养学生的批判性思维能力、有效沟通能力、生活管理能力（时间管理、情绪管理等）等。具备关键能力，是成才的要求。

主持人结语

    杨念鲁：家庭教育深受社会文化的影响，家庭教育的质量取决于家长（父母）的价值观、成才观、责任感、道德水准、教养态度和自身的行为模式；家庭教育的最高准则是教会孩子做人，家庭教育的基本功能（或者说家长的主要责任）是通过言传身教、身体力行，帮助孩子树立正确的价值观、健康的情感、恰当的人际交往方式和文明的生活（行为）习惯，而不是把着眼点更多地放在知识和技能的传授培养上；对孩子的“完美期待”，对孩子人格、独立性和选择性不够尊重是当前我国家庭教育的通病。家长与孩子交往过程中忽视对情绪和情感的关注，也是当前家庭教育一个突出的问题；家庭教育应当成为家长的必修课，提高家庭教育的质量和效果，首先要提升家长的素质，让家长获得科学的家庭教育观念和方法；家庭教育的复杂性、随意性和多样性要求家庭教育要专业化，提高家庭教育的质量和效果，全社会都有责任，而家庭教育的专业化应当由政府来主导。