有感于大学校长上思政课

    日前，上海交通大学的百余名本科生在“思想道德修养与法律基础”课上迎来了特殊的授课老师——校长张杰院士。张杰坦言：“今天我想给大家用我的亲身经历讲一堂课，我没有受过系统的思政课的训练，但是我想思政课教育对我们每个人来讲，我们身边感悟到的其实是最真实的。”课堂上，张杰说得最多的是“我想讲一个故事”，从“一五计划”说起，自新民主主义到中国特色社会主义，他图文并茂地与学生们分享曲折的中国道路实践过程。看了这一相关报道，我不禁心头一热。这一消息至少释放了几个重要的信号。

    信号之一，是以张杰为代表的一些大学校长开始重视学生的思想政治教育。育人是大学的中心工作和根本任务。“育人为本、德育为先”，是高等教育的题中应有之义。可是长期以来，重智育轻德育的现象普遍存在，有些人过多地强调大学是一个“学术机构”，而把育人这个根本任务丢到脑后。许多有识之士看到，大学所培养的未来人才，如果没有爱国爱人民的情怀、强烈的社会担当意识，如果没有正确的价值观和人生观、良好的品德和心理素质，那么即使掌握了最先进的科学技术和本领，也很难担负起建设国家、发展社会的重任。对于中国的未来，这是一个严峻的问题。所以张杰校长主讲思政课的题目是“我们的民族、我们的党、我们的梦、我们的道路”。很显然，他对主讲内容也是经过深思熟虑的。宏大的题目下包含着深远的意义——说明他把以正确的思想育人的责任放到了自己的肩上。对一个担负行政重责的校长来说，这是非常难能可贵的。

    信号之二，是张杰校长对思政课的重视。思政课，全称为思想政治理论课。这是中国大学（不包含港澳台）特设的一门课程，是向大学生进行思想、政治、道德和法治教育的主渠道。课程设置由来已久，教材适应形势的变化在不断修订，教学方法适应传播手段的进步在不断改进，担任课程的教师尽心尽责不断努力，也涌现了一些为学生所喜爱的思政课教师。但应当承认，思政课效果不尽如人意，还没有达到设立这门课的本来要求。个中原因很多（此处恕不展开），其中不被重视是根本原因。不少学校领导，口头上重视，实际上并不重视。在大学里，在教师中，有形无形地存在着看不起这门课、看不起思政课教师的氛围，以至于一部分思政课教师也失去了自信。张杰校长的行为则打破了这种氛围。行动是无声的评价。一校之长亲自上思政课，还有比这更说明对思政课重视的吗？大学校长，一向被视为是一校学科建设的带头人。他“试水”思政课，意义不同凡响。

    信号之三，是校长带头投入思政课的改革探索。许多人以为思政课没什么真学问，甚至有人骂思政课是贴“狗皮膏药”。其实，思政课是一门理论性、实践性均很强的综合性课程，讲解的是学生们天天遇到的现实问题。要解释得透彻，就要求教师有较好的马克思主义理论、政治学、经济学、社会学乃至心理学和人文学科的功底，还要求教师适时了解、洞察日新月异的国内外形势。讲好一门思政课真不简单！张杰校长作为一个科学家，敢于踏上思政课的讲坛，说明他有底气。他面对学子们的疑问，脚踏实地，将自己的经历和所思所悟娓娓道来，讲得很成功，很受学生欢迎。这对于思政课的改革探索是有启迪意义的。中华民族一百多年的奋斗是不屈不挠的，近几十年的改革开放是惊世骇俗的，其间有取之不尽的素材可用于思政教育；思政课不妨借用优质社会资源，请有阅历有见地的优秀人士来加入。

    除了这几个重要信号以外，张杰校长讲思政课还有更深的一层含义，就是大学要动员所有的工作者——教师、行政管理人员、教学辅助人员、后勤职工都来关心大学生的健康成长，关心他们思想品德的进步。每一堂课、每一个场所（图书馆、实验室、生活园区）、每一个服务岗位都要形成育人的氛围。唯有那样，大学才能成为育人的摇篮、神圣的殿堂，才是学子们、家长们心目中的大学。

    （作者为复旦大学原党委书记，转载自4月28日《文汇报》，个别字句有改动）