放慢中学时光

    进入学校还不算太难，难的是学生们的认可。我无声地干着我的摄影，我用时间和职业素质征服了他们，他们接受了这个外来者，我打开了进入他们的第一道关口。在彼此放松视而不见的前提下，种种感觉出现了，各种发现出现了，特别是眼睛跟着心思走时，相机不再束缚你的手脚，只是把你的所感凝固下来。我到学校没有固定时间，只要还有学生在校园，哪怕是一个学生，也有可能有所发现，垃圾时间是不存在的。

    学生生活看似刻板，细微变化令你意想不到。他们的节奏一般大人们不清楚，也不想去弄清楚，自然认为他们简单，没什么过程与变化，一旦有点事儿，简单的结论立马得出，这也许是所谓“代沟”出现的原因之一。学校程序是固定的，学生们的状态可是跃跃欲试。他们在限制中寻找自己的空间，表达、交流自己的感受、见识、发现。这是他们生存的必须，是他们除了课堂学习之外，自由表现的天地，这恰恰成了摄影进入的通道。进入就是发现，两者是同步的，伴随着快门声，我把他们的庐山面目一点点地留在底片上。

    夏日的黄昏，当最后一个学生离去，我往往要在校园里待一会儿，不是回味今天拍了什么，而是人去楼空，另一种心绪升腾起来。失落？悠远？种种情绪弥漫在心中。冬日的太阳落山早，经常有学生不肯早早回家，这时的教室是学生的天下，特别是老师走了之后。你会感到像旋转舞台一样，瞬间地或慢慢地，味道变了，气氛变了，那已不是教室，你可以看到一个个鲜活的灵魂在跃动。一间教室也许只有一个学生，也许是一群，也许都是男生或女生，也有时就两个人。这都无关紧要，紧要的是我需要调动所有的神经，灵活快速地游走，准确迅速地把握，而这一切的前提是不能对他们造成丝毫的干扰和影响。我与学生们的默契在这时发挥着重要作用，彼此心照不宣，彼此信任，我不是老师，也不算朋友，我只是一个认真的摄影人。

    校园生活丰富，不是说有多少情节故事。少男少女的年龄许多情况下还是比较含蓄的，动作性不大，特别是课间或放学时刻，给他们的时间并不长，毕竟要学习要回家。但他们确实有无数的东西要表达、要交流，甚至要表现，这些因素决定了必然形成属于他们的系统，属于他们自己的“语言”，这些东西在很大程度上影响着我的拍摄。还有就是对体态语言的运用，中学生简直是高手，而这恰恰是摄影的强项，我找到了一个突破口。

    我首先要读懂这些语言。长时间的转悠，好处极多。不用拍摄，到处观看着一幕幕的活剧。我在校园是透明的影子，这是我努力得到的“待遇”，所以我的观看几乎没有限制。有一天中午，是个初夏，我带着一些瞌睡，在教学楼里转，有的教室门开着，有的则虚掩着，我出出进进，挺悠闲的样子。透过一个门缝我发现一个男生和一个女生站在逆光的窗户前，他们是站在椅子上，眺望着窗外不同的方向。我需要进去，我需要用我的体态语言告诉他们，这一切都挺好的，真的挺好，我只是做我的事。从轻推门滑入，这对话就开始了，断断续续的却一直没停。其实我还是有点紧张，我确实是个入侵者，我能做的只是把干扰降到最小，这是有可能的。进教室后，他们并没有移动，这说明他们知道学校有这么一个挺奇特的摄影人，我并没有马上去拍摄，虽然内心很想。我当然可以十分迅速地抢镜头，但那样不好，它破坏了一种平衡，坏了规矩，我以后如何在江湖上混。退一步讲，你的速度再快，能快过中学生的感觉吗？没有感觉，只有外表的照片能看吗？教室里没有其他的学生，经过上午的四节课，整齐的课桌椅有些微散乱，在午时的阳光下，特别像疲倦的学生，我面前似乎有了许多生命，它们不时进入了我的镜头。在我转到窗前时，一切都是顺理成章，我用最快的速度把他们留在胶片上，然后若无其事地慢慢离去。

    摄影需要抓拍，但摄影人可以把这段时间放慢。