实践教学，师生共成长

    2012年7月，也就是中山大学的夏季学期（小学期），民俗学专家刘晓春教授和我，带着中文系调研组（1名硕士生，10名本科生）进驻东莞莞城，展开为期两个月的实地调研。

    对这一次调研，同学们虽有些忐忑，但我内心淡定。我深知同学们的底子：他们天分高，领悟力强，又经过写作的强化训练，功底扎实，知识积累丰富。值得一提的是，1986年始，黄天骥老师在中文系首推一年级写“百篇作文”（最开始是150篇，后固定为100篇），后来扩展为二年级8篇读书报告及百篇古文背诵，三年级学年论文，四年级毕业论文，实行全程导师制，实现了系统、实用、因材施教的教育“三结合”。百篇作文等写作训练及全程导师制坚持到现在，中国大学的中文系，独此一家。有此传统，我想，中大培养出来的中文人，一定有其过硬的基本功。只要适当引导，同学们便能迅速进入实战。

    采访期间，所有的受访人名单，由老师设定。我设想，采访一定要深入民间。名单设定之后，由同学们的大师兄协助我联系，具体的设问及采访则由同学们自己做主——搜集受访人的资料、准备相关的采访提纲。大方向由老师定，具体问题同学们自己解决。每一次采访前，师生共同商量采访角度及斟酌每一个采访问题；每一次采访后，交流采访心得，老师总结采访的得与失。随时调整，随时应对。用的是“笨”办法，“笨”在实打实。从早上8点到晚上11点，除了吃饭与短暂午休，其余的时间，都是工作状态。每一天，同学们要去采访不同的陌生人。对于这些在网络上如鱼得水的人，手机“长”在手上的新新人类来说，要面对面采访一个个陌生的“地球人”，非常难。第一天，我们采访自力更生的残疾人，可想而知，一定问不出“故事”，同学们垂头丧气。我给他们上了一堂简短的文学课：文学能通过察言观色看到人的性格，文学能透过眼神看到人的内心，虽然受访人的嘴没有告诉你故事，但他的眼神及身体语言讲出了自己的故事。道理通了，同学们的采访就慢慢顺了。采访中，我们感受到民间的善意。我们的学生，其实都还是没长大的孩子，我能理解他们面对陌生人时的羞涩与不安，但受访人的热情，化解了同学们的忐忑。是善意，让同学们的青涩之举顺利完成。

    同学们从这次调研中，得到智、得到强、得到独立。现在的大学生，无论来自农村还是来自城市，无论是独生子女还是非独生子女，吃苦耐劳之能，比之前辈们，总体上确实要打些折扣了。出于风险等因素考虑，家长与学校愿意让学子们宅在家里、宅在学校。学子们不缺书本，但缺社会实践，他们不缺了解现实的渠道，但缺乏对历史与传统的敬畏。他们的网上反应能力敏捷，网下反应能力有待磨炼。他们新锐有余，但厚重不足。经过此番经历，他们必有所获：体会文学对内心及精神的塑造有多重要；体会到方言对乡愁的重要意义；体会到民俗在传统文化里所占的重要位置。自己有所获，对社会有贡献，这就是实践教学实实在在的收获。

    于我个人的体会，其实可以化为两个字——谢谢。谢谢这些少年，让我的人生更加丰富，让我看到家国的希望所在。

    （作者系中山大学中文系副教授）