奔腾的童年慢慢来

    儿子读小学四年级了，成绩不错。一天，我问他：“要不要试试少年班，提前4年上大学？”正在疯玩的儿子立刻摆正五官，盯着我的眼睛一字一顿：“不！我要慢慢度过我奔腾的童年。”

    后来见到儿子的班主任、北京史家小学的高级教师刘力平，才知道他这句很有水平的话是跟刘老师学的。而《奔腾的童年》，正是刘力平编著的一本书的名字。

    毕业于北师大心理系的刘力平对教育创新很自信，近30年的从教经验积累，让她敢于选择甚至抛弃一些规定动作，由着孩子们的性子，做一些似乎不合常规的尝试。比如她的新闻教学法就很有吸引力，富有挑战性。具体做法是这样的：每人每天用半小时听广播、看报纸，从中选择5条新闻记录下来，或者摘抄下来。刘老师回忆，刚开始有些乱，很快就有了改观，孩子们的作文水平普遍提高了一大截。同时“副产品”也出现了，学生们课间叽叽喳喳的时候，除了喜羊羊和灰太狼、植物大战僵尸之外，偶尔也能听到撒切尔夫人和钓鱼岛，北京国安和泥石流。新闻摘抄成了大家每天互相比赛的一种集体游戏，作文写作自觉融入了时政、社会、环保等内容。

    书中收录了多篇刘力平专门论述这一难题的理论文章或现象反思。对于所谓差生、刺儿头，刘力平先从定义上予以否定：没有坏孩子，只有坏教育；是包括父母关系、师生关系在内的综合环境因素，让学生变“差”了、变“刺”了。

    书中有一个姓张的胖男孩，考试成绩总是倒数第一，班里的孩子便给他起名“张一分”。在孩子的世界里，“张一分”每天所处的外部环境残酷至极，他没有朋友，孤独无助。为了吸引注意力，“张一分”越来越喜欢动手打人，这样他就更加孤立了。刘老师适时出现，发现了症结所在，她告诉同学们“张一分”其实有很多优点：讲究卫生、热爱集体、渴望友谊，她还建议孩子们找他聊聊，看看他到底是好学生还是坏学生。

    慢慢翻完这本书，我想，“不着急”是好老师的意义和价值所在。面对奔腾如飞、急驰如电的童年，好老师会提醒孩子们：慢慢来，认真过。