基础英语教育要重思辨

    近年来，国内众多学者开始关注如何将思辨能力的培养融入英语教育教学，而且就高等学校英语专业学生思辨能力的培养展开了大量研究，结果表明英语专业学生普遍患有“思辨缺席症”，而且有愈演愈烈之势。为此，不少外语教育专家呼吁提高英语专业学生思辨能力的培养。但是大学教育中所出现问题的根源还要追溯到基础教育阶段，因为中小学恰恰是培养学生思辨能力的黄金期。遗憾的是，当今的基础英语教育依然未能完全摆脱应试教育的桎梏，偏重语言知识和听、说、读、写技能的训练，欠缺人文关怀，对思辨能力的培养不够重视，其结果是“思辨缺席”的顽疾早在中小学就已经落下病根。因此，基础英语教育工作者应该深刻意识到上述问题的严重性，在培养目标、教材编写、教学设计以及评价方式等方面进行深入改革，加大对中小学生思辨能力的培养力度。

基础英语教育的培养目标应进一步突出思辨能力的培养

    进入21世纪以来，我国推出了英语课程标准，规定了中小学英语课程的性质、目标、内容标准并且提出了实施建议。目前针对高中英语教学的纲领性文件为《普通高中英语课程标准（实验）》，针对小学和初中英语课程的指导性文件为《义务教育英语课程标准（2011年）》。两个版本的课程标准都提出应该重视培养学生的认知和思维能力，但是对于如何具体实施却存在缺憾。其分级标准和描述突出的依然是语言知识和语言技能的训练，而没有明确提出思辨能力培养的具体标准和途径。

    像课程标准这样的纲领性文件必须明确指出思辨能力培养的价值、目标与途径，否则在教学实践中对学生认知和思维能力的培养有可能会落为空谈。在这方面，我们可以借鉴别国的经验。例如，美国教育部1996年出台的国家级课程标准《21世纪外语学习标准》注重将培养严谨的思维能力贯穿于学生语言学习的全过程，将外语课程基本内容列为7个方面，其中专门包括了思辨能力，而且指出了如何帮助学生归纳分析问题、如何引导学生通过查阅资料获取知识并在交际活动中运用等具体途径。

教材内容应该更加注重可思性

    从推进英语新课程改革以来，我国出现了多个版本的中小学英语教材，这些教材不仅突出了知识性和趣味性，而且开始关注可思性。但是，由于对思辨能力的培养目标和标准不够明确，现行中小学英语教材在如何提高学生思维的深刻性和灵活性方面依然有较大提升空间。首先，有些选材不符合学生的认知水平。例如，很多版本的初中教材与小学教材不仅在话题上有重复，而且其深度无明显拓展，结果导致有些对话内容比较机械空洞，与学生日益增长的心智水平不够匹配。再者，教材中缺乏百读不厌、历久弥新的文学作品。文学作品能够通过真实地道的语言和有趣味、有意义的内容丰富学生的想象，开拓其视野，启迪其心智。但是目前中小学英语教材中文学作品的比重很少。例如，人教版、外研版以及北师大版的中小学英语教材在全国都有很大影响力，但是三个版本现行小学阶段的英语教材以及初中英语教材的前两册主要以对话为主，缺乏故事性和文学性较强的文章。

教学设计要拓展学生的思辨空间

    教师要为学生充分提供思考问题、分析问题和表达观点的机会。教师可以根据自己的教学环境和条件，创造性地采用各种有效的教学途径和方法，如对话、表演、辩论、展示等，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中学习运用语言，使学生在用英语做事的过程中磨练敏锐缜密的思维能力。教师还要更多地采用“苏格拉底式”教学方法，也就是通过启发式提问与相互辩驳的方式来开展教学，引导学生区分相关和无关信息，检验理据的来源和信度，质疑他人的假设，从不同的视角进行推理，从而提高思辨能力。

    教师要引导学生进行评判性阅读和创造性写作。阅读是激发学生思考、开启学生心智的重要途径。阅读教学不仅要帮助学生理解语篇和掌握阅读方法，而且要引导学生挖掘语篇的深层含义，了解作者的写作意图以及谋篇布局等方面的技巧，从而促使学生联想和想象， 唤起其创新意识。写作活动是培养认知能力、思辨能力和创新思维习惯的重要手段。教师可以引导学生将评判性阅读与写作结合，通过续写、仿写、改写等多种方法，鼓励学生进行创造性写作和有深度的思考，释放学生的想象力，为其思辨能力的发展提供源泉。

评价方式需加大思辨能力的考查比重

    日常英语教学的测评应该做到合理多样。目前基础阶段英语教学的评价方式依然比较单一，标准化训练依然大行其道，抑制了有效的语言习得，降低了积极的学习情感，遏制了学生的创新思维能力。要想扭转这一令人痛心的现实，日常英语教学的评价必须改革。测评方式要做到合理多样，可以包括自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等各种方式，实现形成性与终结性评价相结合，而且应该采用表演、演讲、辩论、剧本创作、日志等多种方法，激发学生学习的兴趣。

    中高考的改革必须尽快推进。如果中高考测评目的明确将激发培养学生的思辨能力列为主要目标之一，那么必将对中小学英语教学产生积极的引领作用。近年来，中高考英语测试模式已经发生了一些积极的变化。例如，自2007年开始，全国各自主命题的高考英语试卷中阅读理解部分的思辨含量有所增加，已经相继出现了理解句子、信息匹配、简答、读写结合的阅读表达和任务型读写等新题型，在不同程度上强调或侧重了对学生分析问题能力和语言运用能力的考查。但是，中高考试卷中思考、推理、判断等思辨能力的考查比重还有待提高。思辨能力是分层级的，每个层级都有具体的标准和指标。英语中高考的命题要渗透对于思辨能力的不同层级的测评，而且要科学设计每个层级的比重。（作者单位：首都师范大学外国语学院）