怎样培养优秀技能人才

天津职业技术师范大学校长 孟庆国

    ●好的设计图纸要转化为好产品，需要懂得生产的工程师和有理论的高技能人才共同完成，理论和实践缺一不可

    ●坚定“技能教育是21世纪高等教育重要组成部分”的信念

    ●要培养“双证书”学生，必须建立一支“双师型”教师队伍

    当前，我国从制造业大国向制造业强国迈进，急需大量技能型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”

    培养技能型人才关键在师资。作为中国职业教育学会副会长、师资专业委员会主任、目前全国唯一的职业技术师范大学校长，天津职业技术师范大学校长孟庆国一直在思考如何“引领技能人才师资培养”；作为30多年来创造了职教师资培养领域一系列全国第一的大学的校长，孟庆国感悟多多。

    在当前世界上发展脚步最快、渴求技能人才数量最大的中国，这些思考和感悟正当其时。

    创新教育观念是前提

    记者：培养优秀技能人才，创新教育观念是前提。您认同这一说法吗？

    孟：是的。在职业技能教育领域，观念上创新与保守的冲突始于我校创建，持续至今。30多年来我们积极探索职教师资培养规律，最大的创新点是确立了“动手动脑，全面发展”的办学理念，将技能作为我校本科师范教育的必修课。教改初期，学生认为大学生学习工人技能，是自贬身价，老师中也有“我们把大学办低了”的情绪。但是国家有关部门明确要求我们走出一条专业技能与师范相结合、不同于其他高校的办学新路。我们顶住各种风言风语，坚持下来，毕业生被社会认可了，“一体化 双证书”和“本科+技师”两项教改先后于1997年、2005年获国家教学成果一等奖。我校开创的“双证书”制度得到国家肯定，国务院办公厅在国办发【2009】3号通知中要求：在高等职业院校“实施毕业证书和职业资格证书‘双证书’制度”。但至今“不能接受把技能教育引入高等教育”的思潮还很有市场。

    记者：看来创新技能人才教育观念任重道远，对此您有什么思考？ 

    孟：要培养优秀技能人才，需要学校领导者创新教育观念，坚定“技能教育是21世纪高等教育重要组成部分”的信念，认识到这是社会发展的时代要求，必须顺应。同时需要教师创新教育观念，还需要得到有关方面支持，这样才能最大限度地发掘现有潜力。

    创新培养模式是基础

    记者：在介绍贵校新型培养模式之前，请先介绍这一改革的成效。

    孟：从招聘看，尽管就业压力日益增大，我校工科毕业生仍供不应求。特别是“本科＋技师”毕业生供需比达到1∶10，被知名企业、院校抢先签约，甚至提前两年预定。

    毕业生广受欢迎的事例很多。电子工程学院2002年毕业生王世程，现任中国航天科技集团公司某研究所主管设计师。“本科＋技师”毕业生王启祥、张丰柏相继获得“全国技术能手”称号。在全国职工技能竞赛中，我校毕业生不仅是主力选手，还是许多省市的参赛队教练。我校毕业生彭玉海是湖北荆州机电技术学院院长，也是湖北省职业技术类院校金牌校长。江苏盐城技师学院招聘，只有我校毕业生免试直接录用。

    记者：怎样才能培养出这些优秀技能（师范）人才？

    孟：创新培养模式，是培养优秀技能人才的基础。好的设计图纸要转化为好产品，需要懂得生产的工程师和有理论的高技能人才共同完成，理论和实践缺一不可。据此，我校30年来持续进行了几十项教改，其中影响深远的重大教改有7项。

    概括这7项重大教改的精髓，就是：围绕“提高学生职业技能、培养动手动脑、全面发展的新人”这一中心，从教学模式、课程设置、素质教育、实习基地、评价标准、师资队伍各方面全方位推进改革。

    比如，创建了理论、实验、实训、设计“四位一体”综合施教的教学模式，赋予实训教学以合理地位。合理适度地增减学时，增设了在本科院校独有的职业技能训练课程，必修学时依生源情况为20周或30周。将课堂教学与课外竞赛结合，促进学生创新精神和实践能力的提高。

    培养技能人才的难点之一是，必要的实训硬件条件需要可观的投入。我们争取社会各方支持，强化实习基地：在国家大力支持下，建成了国内领先的校内实训基地；广泛开展校企合作，在企业建立了20余个生产实习基地；在天津及周边地区建立了30余个教育实习基地，与职业学校共建10所师范教育实验学校。

    创新评价标准是保证

    记者：学生常说：“分分，学生的命根。”新型的培养模式需要科学的评价标准。 

    孟：确实，培养优秀技能人才，创新评价标准是保证。除了传统的知识和能力考核外，我们主要从学分、考核、毕业证书三方面强化技能培养，构建起科学的教育评价体系。1、把学科竞赛、技能竞赛、技能等级等课外成绩计入学分。2，严把职业技能考核关。实行教考分离，社会化考核，由天津市职业技能鉴定中心组织专家，按国家标准考核。3、将毕业设计融入技师资格鉴定，要求课题来自生产实际。4、实行学历证书（学位证书、毕业证书）加职业资格证书的“双证书”制度，并要求相应技能与所学专业结合。

    创新师资队伍是关键

    记者：“打铁还需自身硬”。培养优秀技能人才，需要怎样的师资队伍？

    孟：创新师资队伍是学校发展的关键。要培养“双证书”学生，必须建立一支“双师型”教师队伍，我校创建了全国大学中独有的实训教师队伍：现有专职实训教师88名，其中80%既有技师或高级技师资格，又有高级或中级职称，他们能指导实训教学，也能讲理论课，其中15名获得“全国技术能手”或“天津市技术能手”等称号。工科理论课教师中有81名取得了职业资格证书，他们既是教授、副教授、博士等，还是具有技能的实干家。

    “双师型”老师在指导毕业设计时，优势最明显：选题既有一定理论水平，又能解决实际问题，还能产生一定社会效益。他们也使我校学生在近5年来各种全国大赛中获奖220多项。

    记者：怎样才能从无到有，创建“双师型”师资队伍？

    孟：我们坚持培养和引进结合、专职和兼职结合，五管齐下。

    ——要求专业教师既要过教学关、科研关，又要过技能关。

    ——充分利用校内实训基地，加强师资培训。近三年来，有19人通过培训取得高级技师或技师资格。

    ——在工科理论课教师中开展技能竞赛，目前拥有高级职业资格证书的工科理论课教师增至48名。

    ——从1996年至今，先后3次出台优惠政策，搭建事业平台，稳定了特色师资队伍。

    ——三年来聘请各类兼职教授41名，兼职高技能专家31名。其中既有中科院半导体研究所副所长陈宏达，也有3名中华技能大奖获得者，还有3名获得世界技能大赛金牌的外国教授，这激发和提高了学生乃至教师解决实际问题的兴趣和能力，促进了学校学科建设和学生就业。

    总之，培养优秀高技能人才，必须解放思想，打开工作思路，创新教育理念、培养模式、评价标准、师资队伍，还得长期保持积极进取、敢为人先、居安思危的精神状态，我们会坚定不移地走下去。（本报记者 吕贤如）